11.水结冰了（教案）（表格式）人教鄂教版四年级科学上册.docx

人教鄂版四年级上册《地球上的水》单元11.水结冰了教学设计

单元

《地球上的水》

课题

11.水结冰了

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

学习内容及要求

1.2空气与水是重要的物质

3～4年级⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰时的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过学习，知道在一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰；

科学思维

学会做水结冰的实验，学会用折线图整理并分析水冷却过程中的温度变化的数据，得出水在什么温度进行结冰的结论。

探究实践

通过学习掌握用水温计测量水温的方法。

态度责任

培养学生小组合作、分工协作的能力。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

通过学习会做水结冰的实验，知道一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

学会用水温计测量水温的方法。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。

学生：1.纯净水、碎冰、盐、烧杯、试管、水温计、铁架台等；学生活动手册、铅笔等。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

今天让我们继续了解水的相关知识。

一、聚焦问题：水结冰的条件（预设5分钟）

讨论交流。

提问：进入冬季，北方地区的河流、小溪以及池塘里的水就会结冰。水是在什么条件下结冰的？

谈话：今天，我们就来学习关于水结冰的一些知识。板书课题：水结冰了。

贴近生活实际引发学生好奇心，激发学习兴趣。

二、实践探究：水结冰的温度（预设25分钟）

1.探究水结冰时的温度。[材料准备：纯净水、碎冰、盐、烧杯、试管、水温计、铁架台]

1．准备实验材料和工具，掌握实验方法。

引导学生认识实验材料和实验用具。

（2）谈话：怎样用这些实验材料和实验用具制作一个实验装置，来研究水结冰时发生的现象？

（3）阅读教材“探究水结冰时的温度”的内容，说一说，你打算怎样实验？你打算怎样使用水温计？

2.组装实验装置，进行实验。

（1）在试管里加大约3毫升水（标记液面位置），测量水温。

（2）将碎冰倒入烧杯，再撒较多的食盐，制造一个低温的环境。测量食盐与冰混合后的温度。

（3）将试管插到碎冰里，每隔1分钟观测并记录试管内的水温和水的状变化。水结冰后再观

测几分钟。

3．交流实验现象，说一说水在结冰的过程中温度和状态变化的特点。

4．分析实验数据，得出实验结论。

（1）实验完成后，将测得的水温数据标注在学生活动手册的水温计图上，再将相邻的点

连起来，形成水温数据的折线图。

（2）观察折线图，说一说，在实验的过程中水的温度变化有什么规律？水在什么温度时

会结冰？

（3）学生汇报实验结论。

（4）小结：实验过程中，水的温度逐渐降低，当降至0℃时，水开始结冰。通常我们把

水结冰时的温度叫冰点，水的冰点是0℃。

（二）探究水结冰时的体积变化。

1．提问：一般物质受热遇冷时，体积会怎样变化？

2．比较实验中试管中的水结冰前后的体积，我们有什么发现？

得出结论：液态的水凝固成冰以后，水微粒（水分子）的排布方式发生改变，间隙变大，致使水结冰后体积变大。

探究实验是学生喜爱的环节，不仅使知识更形象化且锻炼了学生的学习能力。

小组合作学习能力和实验操作能力的培养。

在科学探究中进行对比，培养归纳和交流能力。

有端正的学习态度；激发学生参与科学探究的兴趣和热情。

三、拓展（预设5分钟）

我们身边的许多物质是固态的，如土壤、木材、岩石和塑料等。在对固体进行加工时，常常需要了解它们的体积。

提问：怎样测量正方体、长方体的体积？

对形状规则的固体，如正方体、长方体，通过测量它的长、宽和高，就能计算出体积。

提问：如果遇到不规则的固体，如卵石，怎样知道它们的体积呢？

阅读教材资料“怎样测量固体的体积”，了解如何测量卵石的体积。

小结：①在玻璃杯里加满水后，将它移入空烧杯。②将卵石轻轻放入玻璃杯。溢出的

水的体积就等于卵石的体积。

训练学生科学思维与思考能力。

四、练一练

一、填空题

1．进入冬季，北方地区的河流、小溪以及池塘里的水就会________。

2．国际上常用______（℃）作为温度的计量单位，来表示物体的冷热程度。

3．液态的水凝固成冰以后，水微粒（水分子）的_______发生改变，_______变大，致使水结冰后的体积变大。

4．