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①学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
②让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。
③教师用多媒体出示以下问题，前四个问题学生先自主学习，然后组内交流；后三个问题由学生在组内交流七个问题分别展示，教师逐一进行点拨。
第一个是作者把“莲”比作什么?文中哪些语句具体描写了莲?(作者把莲比做君子:“出淤泥而不染，可远观而不可亵玩焉”，这些语句是描写莲的。)
第二个是课文中作者列出了哪几种花?这些花分别有哪些人喜欢?(莲花一周敦颐；菊花一陶渊明；牡丹一众人。)
第三个是找出课文原句，说出作者对文中提到的几种花各持什么态度。(菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！)这些花的象征意义是什么?(菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。);第四个是关于“莲”的千古名句是哪一句?(出淤泥而不染，濯清涟而不妖。)
第五个是作者从哪些角度分别描写莲的?(生长环境形态香味风度气质)它们分别有什么寓意?(不同流合污，洁身自好:内心通达，行为方正，美名远扬:气节高尚，仪态庄重)
第六个是陶渊明为什么唯独喜欢菊花?(引出正衬)(因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。句话又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处事态度。写菊花是为了正面衬托莲的形象。)
第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬)(因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。);④教师讲授托物言志写法。师导语:托物言志的文章，描写事物并非根本目的，而是借此来歌颂人。同样，《爱莲说》作者借莲颂人，而非着眼于对莲本身的描写，这正是托物言志的写作手法。;5.作业布置;;;;;
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