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2—3岁托班儿童的经验类型

托班儿童开始进入集体生活,开始感受到集体生活与家庭生活的不同，开始感受到与父母分离的焦虑甚至痛苦。同时,托班儿童也感受到了集体生活的丰富多样性,开始学习与同伴长时间相处。一些基本的行动习惯、规则意识开始养成,并对儿童以后的生活产生影响。这一切都不是依靠说教达成的,而是通过现实的活动过现的。在过程中学习,在生活中成长,是托班儿童成长的重要特点。

一、托班儿童的经验类型

根据托班儿童的发展特点以及托班儿童教育的特点，我们既需要一个成人的逻辑来梳理托班儿童需要和可能获得的经验，又希望这个成人的逻辑能融合托班儿童发展和成长的逻辑，尤其是托班儿童行动的逻辑，托班儿童活动过程的逻辑。从而，使成人心目中的逻辑和托班儿童现实的表现性逻辑结合起来，使经验以托班儿童的活动为先导，经验以托班儿童的活动来呈现。托班儿童的经验从横向的维度看，包括以下几个方面或领域：

吃吃睡睡。有关进餐、睡眠、盥洗等基本生活能力方面的经验，重点是获得基本的生活能力，养成基本的生活习惯，对生活充满安全和愉快的情绪。

走走跑跑。有关肢体运动能力方面的经验，重点发展大肌肉动作，也包括散步等与自然及社会接触的活动，以及由此形成的认识和感受。

做做玩玩。有关手部精细动作方面的经验，重点发展手指动作和手眼协调等能力，也包括托班儿童对物品的探究、操作以及由此形成的认识和感受。

听听说说。有关倾听和口头表达方面的经验，重点发展倾听习惯和口语表达能力，也包括阅读和欣赏各类作品及与他人的语言交流等能力。

看看问问。有关观察能力和好奇心、求知欲等方面的经验，重点发展对周围世界的好奇心及好问的习惯，也涉及对生活、环境的兴趣与经验。

画画唱唱。有关表达和审美方面的经验，重点发展涂、画及唱等经验，也包括对美好事物的兴趣、节奏感、肢体语言发展等能力。

这六个层面的经验只是一种相对的划分，它们相互联系，有机地结合起来发生作用。充分了解和把握这六类活动的特点和功能，将有助于对这些活动形式合理地、整运用。

二、托班儿童的经验从纵向的维度看

从纵向维度上看，首先是核心经验，它是对儿童发展具有重要意义的概括性的经根据核心经验，可进一步分解相应的具体经验，这些具体经验往往已经与儿童行动联一起。具体经验再落实到具体的活动中，成为活动中的经验或活动目标。活动目标动中的经验经常是托班课程评价的主要内容，根据这些内容，挖掘儿童的活动要素，就形成评价方案或工具。

托班儿童的核心经验有以下内容：

1.吃吃睡睡

建立与照料者的依恋和信任关系。

获得初步的生活能力。

建立初步的生活习惯和秩序。

对幼儿园的生活感到安全和舒适，保持稳定和愉快的情绪。

萌生独立自主的意识和能力。

2.走走跑跑

发展基本的运动能力和身体机能（平衡、手眼协调等等）。

感受运动的快乐和自信。

感受与身体运动有关的时间和空间关系。

运用身体动作感知并主动探索周围环境和材料。

3.做做玩玩

感受探究、操作的快乐。

运用各种感官主动探索和表达。

愿意扮演角色和与人交往。

尝试玩多种材料和简单的工具，能爱惜物品。

能选择角色并表现角色行为，发展想象力。

建立与同伴的亲近、友爱关系。

4.听听说说

愿意倾听别人的说话，愿意表达自己的认识和感受。

形成阅读的习惯，感受阅读带来的快乐。

喜欢倾听优美的语言和音乐。

尝试表达自己的想法。

5.看看问问

对周围的自然、社会和文化事物、现象及活动充满兴趣，有关注和探究的倾向。

运用动作或语言表达对各种事物和现象的喜爱、好奇。

使用各种感官主动观察并探索周围的事物、现象的特点和规律（类别、异同、形、色、数量、时空等）。

观察客观事物，并建立与已有经验的联系。

关注各种社会生活活动，愿意去了解、参与、尝试或模仿。

建立关心、爱护动植物和周围环境的意识。

6.画画唱唱

对身边美好的事物有兴趣。

愿意用纸笔等材料表达自己的认识和感受。

愿意倾听、哼唱音乐作品。

愿意用音乐、舞蹈等表达自己的认识和感受。

三、三月托班活动周计划