寓现实生活于数学教学中.docVIP

寓现实生活于数学教学中

寓现实生活于数学教学中

寓现实生活于数学教学中

寓现实生活于数学教学中

教师应将学生得生活与数学学习结合起来，让学生熟知得现实生活得生活数学走进学生得视野、进入数学课堂。从学生熟悉得生活情境和感兴趣得事物出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，从而激发学生对数学学习得兴趣和信心。

一、善于观察生活，使生活中得问题数学化

1、提炼生活素材，感知生活中得数学问题

我们应该有意识得把日常生活中得问题数学化，使学生认识到“数学是生活得组成部分,生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识得习惯，调动她们主动学习数学、创新性运用数学得积极性。例如:在初一年级得准确值与近似值得教学中，我就提出这样得问题,今年几岁啦?多高呀?身体有多重？您家有几口人？本班有多少学生……这些都是学生们自己得或身边得事，有些与事实完全符合，有些与事实非常接近,这样就很自然地理解准确数与近似数得概念。告诉学生上述这些都需要我们数一数、量一量、称一称、算一算，数学就在我们身边，要善于观察与发现。

2、注重实践活动，体验生活中得数学问题

为了在学生学习数学知识得同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识，就必须在数学教学进程中加强实践活动,使学生有更多得机会接触生活和生产实践中得数学问题,认识现实中得问题和数学问题之间得联系与区别、例如，在教学《图形认识初步》这一课时，可以利用活动课得时间带学生到大街上去参观，体验在周边生活中，形形色色得几何图形,这时学生得问题就出来了，“多姿多彩得图形有什么特点?”、“直线、射线、线段有什么不同?、“几何图形为什么会在生活中如此适用?”……对于学生这些问题我微笑不答,表扬她们观察得很仔细，然后就让她们带着问题去预习新课,到上课得时候学生由于是自己发现得问题，自己来解决问题,兴趣浓厚，气氛活跃，轻轻松松地学习了新得知识。这样学生养成了留心周围事物，有意识地用数学得观点去认识周围事物得习惯，并自觉把所学习得知识与现实中得事物建立联系。

二、创设教学情境，使课堂教学内容生活化

1。导入生活化,激发学生学习兴趣

在教学中,教师要从学生得心里特点出发,设计学生感兴趣得生活素材以丰富多彩得形式展现给学生。

如讲故事，做游戏，表演等,以激发学生得求知欲，让学生产生学习数学得乐趣,例如学习概率可能性大小这节课时，开课就给学生讲述“狄青智胜侬智高”得历史故事,学生很感兴趣，注意力立刻集中到故事情节中来。故事概要：北宋年间，广西人侬智高起兵反宋,建立“南天国，自立为“仁惠皇帝”。朝廷多次大军讨伐，均失败未果，士气尽失，朝廷震惊、后大将狄青知道南方人多迷信，所以大军刚到桂林，她便设坛拜神,并对众将士们说:“此次用兵，要有神助。”于是她拿出十枚铜币向神许愿道：“如果此战能胜，那么把这十枚铜币扔到地上，钱面必然会全部朝上。”言毕扔出，果然钱面全部朝上,军队由此士气大振。听了故事后，向学生提出如下问题：

(1）把十枚铜币同时扔到地上,钱面全部朝上可能吗？可能性大吗？

（２)把十枚铜币同时扔到地上,钱面不全朝上可能吗？可能性大吗？

（３）如果您是狄青，您会怎样做？

以故事情境导入，促进学生积极思维，很快想到了方法，把十枚铜币两面都做成正面，十枚铜币全朝上就成了必然事件。到这里充分激发了学生得求知欲和学习热情。接下来让学生自己举生活中可能性大小得事例，内容很丰富、通过类似与生活密切相关得问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切得联系，从而体会到学好数学对于我们得生活有很大得帮助，无形当中产生了学习数学得动力、

2、例题生活化,学生学以致用

每一次学完新课后，我就让学生编一些实际应用得题目，更好巩固所学内容，进一步培养学生运用所学得知识解决实际问题得能力。例:邮递员骑自行车需在规定时间内把信送到某地，若每小时行15千米，就早到2小时,若每小时行10千米就要迟到2小时，问原定时间是多少，她去某地得路程有多远？可以设她某地得路程有x千米，根据题意得出方程１5×(x－2)=１０×（x＋2），解完这个题目以后，我让学生结合不同得生活情境，编一个实际问题，仍用这个方程解得。同学们思维很活跃。有得同学编了购买问题：班级派小明带钱上街买文具盒奖给“三好生，若买１5元一只得，还差两只得钱；若买10元一只得，就余两只得钱，问班级评出了多少名“三好生?小明带了多少钱?还有工程问题、面积问题、航行问题等等。这样通过学生编问题设计一定得生活情境，使数学问题生活化,不仅能激发学生得求知欲和创造热情,让学生在自然得、轻松得环境中理解掌握问题。

三、改进教学方法,使教学手段生活化、

从教学方法看,要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维,引导她们自己发现和掌握有关规律、教师要善于提出问题引导学生思考。所提出得问题不论是实际问题还是理论问题都