2024年语文教师教学工作总结经典版（2篇）.docxVIP

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2024年语文教师教学工作总结经典版

本学期即将结束，我们语文教研组的系列活动也接近尾声，我在此分享一些个人的浅显体会。在本学期的教学研究中，我们组织了多元化的教学活动，包括资深教师的分享、青年教师的教学竞赛、优秀教师的录像示范课，以及区教研室的郑老师带来的优质课程《富饶的西沙群岛》。这些活动以丰富多样的形式，对我产生了深远的思想影响。

首先，关于阅读教学。正如“巧妇难为无米之炊”的道理，为了培养学生的阅读能力，我校的____老师做出了卓越的贡献。朱老师不仅教导学生观察生活，还通过开展广泛的阅读活动，拓宽了学生的视野，激发了他们的思维活力。她会在每个学期初深入研读教材，根据教学内容为学生推荐适宜的课外读物。此外，她还推荐____，并指导学生反复观看，以此引导学生的思考，这种创新方法具有明确的针对性和目的性。

其次，关于作文教学，____老师带来了独特的作文课堂，强调积累与感悟。学生在小本本上记录所学的优美词汇，表达个人感受，甚至用画笔自由创作。为了鼓励学生持续积累，吴老师每周都会留出时间专门使用小本本。同时，张老师通过多写多练，分层次指导，从低年级开始耐心训练，关注每个学生的选材能力、感悟力，以及对需要个别辅导的学生的关注，使得学生的写作水平显著提升。

这些优秀的教学实践展示了我们教研组教师深厚的教学功底和对语文学科的深刻理解，也给我们带来了宝贵的启示。我坚信我们的教研活动取得了显著成效，未来我将继续提升自我，向典范学习。

最后，我期望教研室能进一步开展下校教学交流活动，让每位教师都有机会接触新的教学信息，接纳新的教学理念，同时也能有更多机会向他人学习。

2024年语文教师教学工作总结经典版（二）

半年时光悄然流逝，回顾我在这段时期内的语文教学，情况显得颇为严峻和黯淡。两年的努力，在九年级重新分班的变动下，仿佛遭遇了无法抵挡的挑战。来自不同班级的不良习惯如同病毒般迅速扩散，我首次体验到了力不从心的困境。

首次面对学生不交语文作业的情况，反复催促无果，即便在办公室监督，状况依旧；首次尝试对厌学的学生进行思想引导，而他的回答却是坚决的否定；首次听到学生直言：“我们并不讨厌你，只是我们早就放弃了学习。你无需与我们较真。”首次尝试在班级中持续推荐励志文章，却未见成效；首次目睹大量学生上课时低头沉默，考试时却头抬高高，频繁作弊。这些前所未有的经历让我深感困惑。

于是，抱怨和不满的情绪滋生，但最终我明白，必须冷静地寻找扭转局面的策略。

根据分班数据，我所教授的班级语文成绩目前在四个班级中排名末位，教师感到沮丧，学生感到挫败。为改变这一状况，首要任务是建立学生能够提升的信心。我向他们讲述了一个故事：一位教育家研究发现，总是得满分的学生最易退步，因为他们总担忧其他学生赶超；而得分中等的学生进步空间有限，因为他们既要追赶满分者，又要防止被低分者超越；唯有得分较低的学生，没有后顾之忧，更易奋发向前。这个故事的寓意不言而喻：学生们实际上拥有巨大的提升空间和潜力。这样的信任和鼓舞，曾激发了学生一段时间的学习积极性。

我强调每日进步一点点的理念。针对书写问题，我从读贴技巧开始教授；对于汉字和拼音的困难，我从拼音儿歌和汉字起源教起；对于作文的空洞，我教授如何丰富语段内容。所有这些都需要我保持耐心，降低期望，否则只会阻碍学生，也阻碍自己。此外，我让学生每周设定一个可实现的目标，以目标驱动自我激励和约束。

我还引入了选择学习“敌人”的概念，分为两种形式：一是“对手鼓舞”，没有竞争者，人就无法持续创新和开拓；二是“小人成就”，虽然要避免成为小人物，但成就大事需要小人来警醒和启发。让学生根据自身能力和基础选择对手，以此不断提醒自己学习的紧迫性：“学习如同逆水行舟，不进则退”。

我坚持使用语文学习小组的方式进行教学，小组的安排注重实力均衡、强弱搭配和对手分离。这样，学习能力较弱的学生能在小组内找到辅导者，组间和组内对手间的竞争能有效激发学生的学习积极性，学习效率随之提升。同时，帮助他人的过程也锻炼了学生的表达能力，何乐而不为？

尽管采取的措施并未达到预期效果，但我始终坚信，只要有微小的进步，我们的教育就是成功的。“不轻易放弃”和“保持耐心”是我将在未来工作中不断自省的座右铭。