11.1《过秦论》教学设计（一）统编版选择性必修中册.docx

11.1《过秦论》教学设计（一）统编版选择性必修中册

授课内容

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教学内容分析

《过秦论》是统编版选择性必修中册第一单元的一篇文章，本节课的主要教学内容是分析文章的结构、理解作者的观点以及掌握文言文的阅读技巧。文章通过对秦国历史的回顾，分析了秦朝灭亡的原因，提出了“过秦”的观点。学生需要通过阅读和分析，理解“过秦”的含义，并能够运用文言文的阅读技巧，解读古代文献。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对中国古代历史的了解和对文言文阅读技巧的掌握。学生需要具备一定的历史知识，能够理解秦国的历史背景，同时还需要掌握一定的文言文阅读技巧，能够理解古代文献的内容。通过对文章结构的分析，学生可以提高自己的阅读理解能力，进一步深入理解古代文献。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：文献素养、批判性思维和历史文化理解。通过阅读《过秦论》，学生能够提高自己的文献素养，学会如何解读和分析古代文献。同时，学生需要运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。此外，学生还需要理解秦国的历史文化背景，掌握历史文化知识，能够将文章内容与历史背景相结合，深入理解文章的内涵。通过本节课的学习，学生将能够提升自己的核心素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是分析《过秦论》的结构、理解作者的观点以及掌握文言文的阅读技巧。具体重点包括：

（1）理解《过秦论》的篇章结构，掌握文章的起承转合。

（2）剖析作者贾谊的观点，领会“过秦”的含义。

（3）运用文言文阅读技巧，解读古代文献，提高阅读理解能力。

2.教学难点

本节课的难点内容主要体现在以下几个方面：

（1）文言文实词、虚词的理解。如“过”、“秦”、“乃”、“且”等词在文中的具体含义和用法。

（2）句子结构的分析。文言文句式复杂，学生需要掌握句子成分的分析方法，理解句子的内在逻辑关系。

（3）作者观点的提炼。学生需要从文章的具体内容中提炼出作者的观点，并能够进行评价和分析。

（4）历史文化背景的理解。学生需要了解秦国的历史文化背景，将文章内容与历史背景相结合，深入理解文章的内涵。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）运用实例讲解文言文实词、虚词的用法，强化记忆。

（2）通过划分句子成分、分析句子结构，引导学生掌握文言文句式特点。

（3）引导学生关注文章中的论证过程，提炼作者观点，并进行评价和分析。

（4）引入历史文化知识，帮助学生了解秦国的历史背景，深入理解文章内涵。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《过秦论》的相关教材或学习资料，以便于学生进行预习和课堂学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦国历史事件的时间轴、地图等，以帮助学生更好地理解和visualize文章中的内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置一个展示区，用于展示学生的研究成果和分享学习心得。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《过秦论》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《过秦论》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《过秦论》的图片或视频片段，让学生初步感受这篇文章的魅力或特点。

简短介绍《过秦论》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《过秦论》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《过秦论》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《过秦论》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《过秦论》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《过秦论》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《过秦论》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《过秦论》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《过秦论》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《过秦论》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《过秦论》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提