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《圆明园的毁灭》
一、教学目标
1、认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、拱”等15个字，正确读写“毁灭、不可估量”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受圆明园昔日的辉煌和毁灭的惨痛，激发学生的爱国情感和民族责任感。
3、学习作者运用对比、列举等写作手法，提高学生的写作能力和阅读理解能力。
4、培养学生的历史意识和文化保护意识，引导学生珍惜和传承中华民族的优秀文化遗产。
二、教学重难点
1、重点
-掌握生字词，理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭；学习作者的写作手法，体会其表达效果；激发学生的爱国情感，培养文化保护意识。
2、难点
-引导学生深入理解圆明园毁灭的历史意义和现实价值；帮助学生将情感体验转化为实际行动，为文化保护贡献力量。
三、教学方法
1、情境创设法：通过播放视频、展示图片等方式，创设圆明园的辉煌与毁灭的情境，让学生身临其境，感受历史的沧桑。
2、问题引导法：提出一系列问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
3、小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
4、读写结合法：将阅读与写作相结合，引导学生学习作者的写作手法，进行仿写和创作，提高学生的写作能力。
四、教学过程
（一）导入新课
1、播放一段圆明园的复原视频，展示圆明园昔日的辉煌景象。
-教师提问：“同学们，你们看到了什么？有什么感受呢？”引导学生描述视频中的圆明园，表达自己的感受。
-教师引出课题：“今天，我们将一起学习《圆明园的毁灭》这篇课文，了解这座举世闻名的皇家园林的辉煌与毁灭。”
（二）初读课文，识字学词
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。
-重点强调“估（gū）”“煌（huáng）”“珑（lóng）”等字的读音。
-对于字形较复杂的字，如“毁”，可以引导学生分析字形结构，由“臼”“殳”组成，表示破坏之意。
-采用多种方法帮助学生记忆生字，如“拱（把‘供’字的单人旁换成提手旁）”“辉（把‘光’字换成‘军’字）”。
3、理解词语的意思。
-通过联系上下文、看注释、找近义词等方法理解“毁灭、不可估量、众星拱月”等词语。
-例如，“毁灭”可以联系课文内容理解为完全破坏；“不可估量”可以通过上下文体会到圆明园的价值无法用具体的数字来衡量；“众星拱月”可以结合图片理解为许多星星围绕着月亮，比喻许多事物围绕着一个中心。
（三）精读课文，理解感悟
1、感受圆明园的辉煌
-教师引导学生阅读课文中描写圆明园辉煌的段落。
-提问：“课文从哪些方面描写了圆明园的辉煌？请结合具体语句说一说。”
-学生回答后，教师总结：圆明园的辉煌体现在它的布局、建筑和文物三个方面。
-布局方面：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”教师可以通过图片展示圆明园的布局，让学生直观地感受众星拱月的景象。
-建筑方面：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”教师可以展示一些圆明园的建筑图片，让学生感受其建筑的精美和多样性。
-文物方面：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”教师可以通过讲述一些珍贵文物的故事，让学生了解圆明园文物的价值。
-案例分析：教师展示一些现代著名建筑的图片，如故宫、鸟巢等，让学生对比这些建筑与圆明园的不同之处。提问：“圆明园的建筑有什么独特之处呢？”学生讨论后回答，教师总结：圆明园的建筑融合了各地名胜和古代诗人的诗情画意，既有民族建筑，又有西洋景观，体现了中国古代建筑艺术的高超水平和文化的多元性。
2、体会圆明园的毁灭
-教师引导学生阅读课文中描写圆明园毁灭的段落。
-提问：“圆明园是怎样被毁灭的？作者是如何表达这种悲痛之情的？”
-学生回答后，教师总结：圆明园是在英法联军的侵略下被毁灭的。作者通过描写英法联军的暴行和圆明园的惨状，表达了对侵略者的愤怒和对圆明园毁灭的悲痛之情。
-“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”教师可以通过播放英法联军火烧圆明园的视频，让学生更加直观地感受圆明园的毁灭。
-案例分析：教师讲述一些其他国家的文化遗产被破坏的例子，如叙利
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