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永恒主义教育思潮

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永恒主义教育思潮

永恒主义教育思潮

永恒主义教育思潮产生于二十世纪初，是由美国一些进步主义教育协会的成员组成的。他们对20世纪30年代的教育现状极为不满，企图复兴古典大学，通过教授古典学问的专家来恢复一种崇尚传统学问、尊重教师的权威和古典的价值观念的社会秩序。

一、永恒主义教育思潮的基本观点

1.教育的永恒性

永恒主义者认为，教育的本质在于维护社会秩序，而社会秩序是永恒的，因此教育也是永恒的。他们认为，教育是人类社会的一种基本制度，它具有自身的规律和特点，它的发展与社会的发展是一致的，而不应该随社会的变革而变革。他们主张传统的、基础的教育形式，强调对人类知识的传统传承。

2.教育应保持传统价值和规范

永恒主义者认为，教育的任务就是向学生传授人类文化的传统价值和规范。他们认为，教育的目标应该放在培养学生的人文素质上，而不仅仅是为了培养学生的专业技能和知识。他们强调道德教育和传统文化的价值观念的传授，以保持社会的稳定和和谐。

3.教育要追求实质性

永恒主义者认为，教育的真正目的不在于提高学生的知识水平和技能，而在于培养学生在人生和社会中具备的品质和道德。他们强调教育的实质性价值，即追求教育的精神性和精神财富，而非纯粹的工具性。

二、永恒主义教育思潮的评价

虽然永恒主义教育思潮曾经对教育界产生了重要的影响，但它也有一定的局限性和缺点。

首先，永恒主义教育思潮过分强调了传统的价值和规范，这种强调容易让学生忽视对新的社会问题和发展趋势的关注，无法适应社会发展的变化。此外，过分强调教师的权威也容易限制学生的自由思考和创新能力的培养。

其次，永恒主义教育思潮强调教育应追求实质性价值，但这并不是意味着学校和教师不应注重知识和技能的培养。实际上，随着现代社会的不断发展，知识和技能在现代社会中仍然扮演着重要的角色。但是学校应该根据社会发展的需要和学生的兴趣来设计和组织教学计划和课程设置，使学生既能够学到一定的知识和技能，又能够培养学生的批判思维、创新能力和人文素养。

最后，永恒主义教育思潮强调教育的稳定性和秩序性，但这并不意味着学校应该完全排斥变革和创新。学校应该根据社会发展的需要和学生的需求来不断调整和改进教学计划和课程设置，以适应现代社会的发展趋势。同时学校也应该注重培养学生的创新能力和批判思维，以适应现代社会对人才的需求。

综上所述，永恒主义教育思潮具有一定的历史背景和局限性，但它也具有一定的积极意义和价值。学校应该根据现代社会的发展趋势和学生需求来不断调整和改进教学计划和课程设置，以适应现代社会的发展需要。同时学校也应该注重培养学生的创新能力和批判思维，以培养出适应现代社会发展的高素质人才。

永恒主义教育思潮

永恒主义教育思潮是20世纪20年代在美国出现的一种教育思潮，其主要代表人物有莫提默·J.艾德勒、查尔斯·H.哈里斯、阿兰·C.霍尔特等。该思潮认为，教育的目的是为了使学生获得永恒真理和道德规范，以培养具有道德和理智完善的人。永恒主义教育思潮对美国乃至世界的教育产生了深远的影响。

一、永恒主义教育思潮的背景

永恒主义教育思潮的出现与当时美国教育界存在的两种极端倾向有关。一方面，一些人主张彻底抛弃传统教育，倡导自由主义教育，强调个性、兴趣和创造力的培养；另一方面，另一些人则主张回到中世纪的传统教育，强调严格的纪律和规范，忽视学生的个性和兴趣。这两种倾向都导致了教育的片面性和极端化。在这种背景下，永恒主义教育思潮应运而生，强调教育的永恒真理和道德规范的重要性。

二、永恒主义教育思潮的教育理念

1.教育的目的是为了使学生获得永恒真理和道德规范

永恒主义教育思潮认为，教育的目的是为了使学生获得永恒真理和道德规范，使学生成为具有道德和理智完善的人。这种观点强调了教育的本质和意义，强调了道德教育的重要性。

2.教材应该是权威的、经典的和有系统的

永恒主义教育思潮认为，教材应该是权威的、经典的和有系统的，能够帮助学生获得永恒真理和道德规范。因此，他们主张使用权威的教科书和经典著作，强调教材的系统性和完整性。

3.教师应该是权威的代表

永恒主义教育思潮认为，教师应该是权威的代表，能够引导学生获得永恒真理和道德规范。因此，他们强调教师的权威性和专业性，认为教师应该具备深厚的学术功底和教学经验。

4.班级规模应该较小

永恒主义教育思潮认为，班级规模应该较小，以便教师能够更好地关注学生的学习情况，给予更多的指导和帮助。因此，他们主张小班化教学，以提高教学质量。

三、永恒主义教育思潮的影响

永恒主义教育思潮对美国乃至世界的教育产生了深远的影响。首先，它推动了教材改革和教育方式的转变。其次，它促进了道德教育和纪律教育的加强。此外，它还促进了教师的专业发展，提高了教师的教