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苏教版义务教育教科书小学数学五年级上册小数的意义
观课的课眼小数是十进分数，有了分数人类为什么还要捣腾出十进分数来？学习小数的意义，更为丰富的数学本质是什么？学习小数，大家往往从“米、分米、厘米”或“元、角、分”间的互化入手，教学能不能充分利用学生关于整数意义的旧知，自然生长出小数意义的新知来，从而获得关于数的更为一般的认识？
【意义】yìyì[名]①表示什么②价值
0.2元0.2元1元0.2米0.2米0.21米
个十百千
十分之一个十千百×10×10×10……÷10÷10÷10÷10?百分之一千分之一÷10÷10……计数单位数位……千位百位十位个位十分位百分位千分位……
个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
你能在计数器上直接拨出吗？12个十十分之一百分之一（0.1）（0.01）（一）千分之一（0.001）
“掉进分数计算里去了”整数，计数单位相同，又能满十进一。但分数的分母不同，它的计数单位就不同。遇上麻烦了！小数，是人类促进计算发展的一个重要发明。
个十千百×10×10×10……÷10÷10÷10÷10?画图可以把问题思考清楚。把旧知识理透彻，有助于思考新问题。
小数的意义一位小数表示十分之几两位小数表示百分之几三位小数表示千分之几……当新问题比较复杂的时候，可以分类研究。
课后分享原有的经典教学安排
原有教学安排的主要特点从米、分米、厘米切入，体会分数和小数间形式上的关系，从而揭示小数意义——是归纳的思路。推理过程：十分之一米=1分米，而1分米=0.1米，所以，十分之一米=0.1米。小数和分数间建立的联系是形式化的，并没有深入到数学的深处。
历史的本源面目分数和自然数的历史一样古老，小数的产生远迟于它们。历史上，分数计算苦不堪言。7世纪，若能计算八个分数加法的题，就是最尖端的数学技能了。直到18世纪，对分数计算还心有余悸。随着经济的发展，关于零头（往往用分数表示）的计算越来越普遍，人们迫切希望商业中的所有计算都能像整数计算那么简单。
历史的本源面目1585年，荷兰人斯蒂文《论十进》，在前言中说：简而言之，本书要讲授不使用分数怎样简便地完成各种账务结算和货币兑换，如果这种新计数系统的算术运算法则与整数的相关法则相通，便能起到这些效果。小数的出现标志着十进计数法从整数扩展到了分数，使得分数和整数在形式上得到了统一。
小数意义的两个维度一方面，是十进分数；另一方面，是十进制计数法的扩展。用十进制计数法去统一整数和分数，在原有计数法则的旧知上，用演绎推理的力量让学生自我完成认知的突围，依照逻辑自我创造新的计数单位是0.1,0.01,0.001，小数意义的建构过程触及到了数的本质。
观课的课眼小数是十进分数，有了分数人类为什么还要捣腾出十进分数来？学习小数的意义，更为丰富的数学本质是什么？学习小数，大家往往从“米、分米、厘米”或“元、角、分”间的互化入手，教学能不能充分利用学生关于整数意义的旧知，自然生长出小数意义的新知来，从而获得关于数的更为一般的认识？
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