千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx

千米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《千米的认识》，出自2024-2025学年三年级上册数学人教版。课程主要围绕长度单位千米进行，让学生掌握千米的长度概念，能够识别和运用千米作为长度单位。在已有知识的基础上，通过观察、实践和思考，使学生对千米有更深入的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：在学生已学习的长度单位中，有米、分米、厘米等，这些单位适用于日常生活中较短距离的测量。而千米作为较大的长度单位，在生活中不太常用，但学生在之前的学习中已经接触到千米这个概念，对本节课的学习奠定了基础。本节课将通过实例和活动，让学生在已有知识的基础上，逐步理解和掌握千米的长度概念。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的数学直观想象能力和数学建模能力。通过观察实际生活中的场景，让学生能够运用已掌握的长度单位知识，将千米运用到实际问题中，形成对千米长度概念的直观认识。同时，通过实例分析和小组合作活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学建模素养。

学情分析

本节课的授课对象为三年级学生，他们在前期的数学学习中，已经掌握了长度单位的基本概念，如米、分米、厘米等，并能够运用这些单位进行简单的长度测量和计算。然而，千米作为较大的长度单位，学生在日常生活中接触较少，对其理解和运用存在一定的困难。

在知识、能力方面，学生具备一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和问题分析。但他们在直观想象和空间观念方面仍有待提高，特别是对千米这种大长度单位的认知。因此，在教学过程中，教师需要运用生动的教学资源和实例，帮助学生建立千米长度概念的直观印象。

在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和合作精神，但在自主学习和解决问题方面还有待提高。因此，教师应设计形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。

在行为习惯方面，学生普遍具有较强的求知欲和好奇心，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。教师需要关注这部分学生，通过创设有趣的教学情境和互动环节，提高他们的课堂参与度，从而提高整个班级的教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《千米的认识》这一课的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如千米长度的实际场景图片、长度单位换算表等，帮助学生直观地理解和掌握千米的长度概念。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如测量一定长度的物体并换算成千米，需提前准备好尺子、测量工具等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅长跑比赛的图片，提问学生：“如果你要计算比赛的全程距离，你会选择什么单位来表示？”引导学生思考长度单位的选择。

-学生回答后，教师揭示本节课的主题：“今天我们将学习一个更大的长度单位——千米。”激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示千米的长度概念，并结合实际情况，如城市之间的距离、国家之间的边界等，让学生感受千米的长度。

-教师讲解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系，以及换算规则。

-学生跟随教师的讲解，记录重要知识点。

3.巩固练习（5分钟）

-教师提出练习题目，如“一根绳子长500米，将其换算为千米。”学生独立完成练习。

-教师选取部分学生的答案，进行讲解和分析，确保学生正确理解千米的长度概念。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“在日常生活中，你还可以想到哪些场景使用千米作为长度单位？”引导学生结合生活实际进行思考。

-学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

-教师组织学生进行小组讨论，探讨千米在实际问题中的应用，如地图上的距离、车辆行驶的距离等。

5.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，检查学生对千米长度概念的理解和掌握。

-学生回答问题，教师进行点评和解答。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调千米的长度概念和换算规则。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

-教师提出拓展任务，如：“调查一下你所在城市之间的距离，并用千米作为单位进行表示。”激发学生的学习兴趣。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行调整教学策略，确保学生理解和掌握千米的长度概念。同时，通过师