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高中语文统编版选择性必修下册第一单元3.1《蜀道难》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：高中语文统编版选择性必修下册第一单元3.1《蜀道难》教学设计。

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班。

3.授课时间：2023年3月20日。

4.教学时数：1课时（45分钟）。

核心素养目标

1.提升语文学科的核心素养，包括审美鉴赏、文化理解、语言表达和思维逻辑等方面。

2.理解和分析《蜀道难》的诗意和艺术特色，培养对古典文学的鉴赏能力。

3.运用文本分析和批判性思维，探讨诗中所表达的作者情感和社会意义。

4.提升有效的沟通和合作能力，通过小组讨论和分享，促进彼此的思考和理解。

重点难点及解决办法

重点：

1.《蜀道难》的诗意理解和文学鉴赏。

2.文本中的象征手法和修辞技巧。

3.诗中所表达的作者情感和社会意义。

难点：

1.文本的深刻含义和象征意义的解读。

2.古代文化和历史背景对文本理解的影响。

3.批判性思维和文本分析的能力。

解决办法：

1.通过引导性问题，激发学生对诗意和文学特色的思考，如讨论诗中的意象和修辞手法。

2.提供相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解文本的背景和深层含义。

3.运用案例分析，让学生通过具体例子练习批判性思维和文本分析技巧。

4.分组讨论和分享，鼓励学生相互提问和解答，促进深入思考和理解。

5.提供写作练习，让学生尝试表达对文本的理解和感受，培养表达能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《蜀道难》的文本和高中语文统编版选择性必修下册第一单元的相关资料。

2.辅助材料：搜集和准备与《蜀道难》相关的图片、地图、历史和文化背景资料，以及文学鉴赏的相关文章。

3.多媒体资源：准备相关的视频资料，如关于蜀道的纪录片或文学朗诵片段，以丰富学生的感官体验。

4.教室布置：将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，设置清晰的展示区域，以便展示学生的学习和成果。

教学过程

课前准备：

学生已预习《蜀道难》文本，对诗的基本内容有了初步了解。

课堂导入：

以问题引导：“你们听说过蜀道难吗？它代表着什么意义？”引发学生思考，进而引入本课。

教学步骤：

1.文本解析

a.引导学生关注诗的标题，探讨标题与内容的关联。

b.分析诗的结构，讲解首联、颔联、颈联、尾联的特点和相互关系。

c.解读重要诗句，如“噫吁戏，危乎高哉！”“蜀道之难，难于上青天”等，引导学生体会诗的意境和情感。

2.文学鉴赏

a.探讨《蜀道难》的文学特色，如象征手法、修辞技巧等。

b.分析诗中的意象，如“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”等，引导学生感受诗的画意。

c.讨论诗中所表达的作者情感和社会意义。

3.批判性思维训练

a.针对诗中的某一问题，让学生发表自己的看法，如“蜀道难”的象征意义是什么？

b.组织小组讨论，让学生从不同角度分析问题，培养批判性思维。

c.分享讨论成果，师生共同探讨，形成共识。

4.表达能力培养

a.让学生运用自己的语言，表达对《蜀道难》的理解和感受。

b.组织学生进行写作练习，如撰写心得体会、文学评论等。

c.分享写作成果，互相评价，提高表达能力。

课堂小结：

课后作业：

1.复习本节课所学内容，整理学习笔记。

2.完成课后练习，如撰写文学评论、分析诗中的象征意义等。

3.预习下一节课内容，做好准备。

知识点梳理

《蜀道难》文本解析：

1.诗的背景：介绍唐朝时期蜀道的艰难险阻，以及诗人的创作动机。

2.诗的结构：分析诗的起承转合，首联、颔联、颈联、尾联的布局和作用。

3.诗的意象：梳理诗中的重要意象，如蜀道、剑阁、峨眉山等，解释其象征意义。

4.诗的修辞：列举诗中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，并分析其效果。

5.诗的情感：解读诗中所表达的作者情感，如对壮志未酬的感慨、对英雄气概的赞美等。

文学鉴赏：

1.诗的艺术特色：分析诗的语言、形象、情感等艺术特色，探讨其审美价值。

2.象征手法：探讨诗中的象征手法，如蜀道象征人生困境，剑阁象征英雄气概等。

3.历史与文化背景：介绍唐朝时期的历史文化背景，分析其对诗歌创作的影响。

批判性思维训练：

1.问题引导：提出具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考文本。

2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，培养批判性思维。

3.深度探讨：针对诗中的某一问题，展开深度探讨，形成对问题的全面认识。

表达能力培养：

1.写作练习：布置写作任务，让学生运用自己的语言表达对文本的理解和感受。

2.分享与评价：组织学生分享写作成果，互相评价，提高表达能力。

课堂活动设计：

1.朗读比赛：组织学生进行《蜀道难》的朗读比赛，培养语