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部编版五年级上册语文课程《圆明园的毁灭》教案设计

《圆明园的毁灭》教案设计

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册第七单元的第一篇课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学目标

1.知识与能力目标

（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课生字词，理解并积累文中的重点词语，如“不可估量、举世闻名、众星拱月”等。

（3）能概括课文的主要内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.过程与方法目标

（1）通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。

（2）引导学生抓住重点词句进行品读，体会文章的思想感情，学习文章的表达方法。

3.情感态度与价值观目标

（1）激发学生对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。

（2）使学生认识到圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱，从而增强振兴中华的责任感和使命感。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）了解圆明园昔日的辉煌和它的毁灭过程，体会作者情感。

例如，课文的第2-4自然段详细描述了圆明园昔日的辉煌。其中第2自然段“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”这里的“举世闻名”体现了圆明园在世界上的知名度，“众星拱月”形象地描绘出了圆明园的布局，从这些重点词语和句子可以感受到圆明园的规模宏大。

（2）理解重点词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。像第3自然段“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”这里运用了“有……也有……”的句式，列举了圆明园中的不同建筑风格，展现了圆明园建筑的宏伟壮观。学生在朗读时，要通过对这些词句的理解，读出对圆明园辉煌的赞叹之情。

2.教学难点

（1）体会圆明园的毁灭是中国近代史上的奇耻大辱，激发学生振兴中华的责任感和使命感。这需要引导学生从圆明园辉煌的过去与被毁灭的惨状对比中去深刻体会。比如，课文在描述了圆明园的辉煌之后，笔锋一转，在第5自然段写道“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”从“凡是、统统、任意”等词可以看出侵略者的贪婪和残暴，与前面圆明园的辉煌形成鲜明对比，从而让学生深刻理解这一历史事件的耻辱性。

（2）学习文章的写作方法，如总分总结构、大量运用列举的手法等，并能在自己的习作中运用。例如，课文开头直接点明圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失，这是总起。中间部分分别从圆明园的布局、建筑风格、收藏文物等方面描述其昔日的辉煌，结尾再次强调圆明园的毁灭，这是总分总的结构。在描写圆明园的建筑时，列举了众多的名胜古迹和建筑景观，使读者对圆明园的宏伟壮观有更直观的感受。

四、教学方法

1.情境教学法

通过播放圆明园昔日辉煌的复原视频和圆明园遗址的图片，创设情境，让学生直观地感受圆明园的变化，从而更好地理解课文内容，体会作者的情感。

2.问题引导法

在教学过程中，设置一系列有针对性的问题，如“圆明园的布局有什么特点？”“从哪些词句可以看出圆明园建筑的宏伟？”“英法联军是怎样毁灭圆明园的？”引导学生深入思考，主动探究。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，让他们围绕问题进行讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在探究圆明园昔日辉煌的表现时，可以让小组内成员分工查找资料，然后汇总交流。

4.朗读感悟法

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生在读中理解，读中感悟，读中升华情感。如在朗读描写圆明园毁灭的段落时，要读出愤怒和惋惜之情。

五、教学过程

1.导入新课

（1）播放电影《火烧圆明园》的片段，让学生观看。

（2）提问：看完这个片段，你们有什么感受？你们知道这是哪个地方被烧毁了吗？

（3）引出课题《圆明园的毁灭》，并板书课题。

1.1介绍圆明园

（1）让学生分享自己课前查阅的关于圆明园的资料，如圆明园的地理位置、建造