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小学数学教师研修总结（22篇）

小学数学教师研修总结（通用22篇）

小学数学教师研修总结篇1

这次是我第一次参加网络培训，这次让我们亲身体会到培训

里面的真正内涵和丰富的知识面，与此同时让我个人感觉到知识

的一种升华从这里开始，总的来说，形式多样，有名师的专题讲

解和分享，有学员围绕专题而进行的互动讨论，为我们的教育生

涯拓宽了更长更广泛的学习和教育方式，回首这两个月来的学习，

我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，

也有教学技艺的增长。

在学习期间，我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲

击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的知识面，

让我吃了一顿营养丰富的理论大餐，并引发我不断的反思，而且

专家们的那种自信和独特的个性也给我留下了深刻的印象，从他

们身上，我得到的远不只是专业的知识和作学问的方法的成长，

而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的

高品位的生命形式，和作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给

我的感染。在这里，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，能

站在更高的层次上反思我的教育，能更严肃地思考我所面临的挑

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战，思考未来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任，意识

到了作为素质教育的具体实施者在教育中的分量，意识到了树立

新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。

我们大部分教师对教育改革，认为只要考试选拔制度存在，

教育只能是应试教育，任何先进的理念都只是美好的理想。于是，

我们中很多人安于现状，停留于对教参的传授，对教育的不足、

失误一味归咎于应试，归咎于学生的无知。处于这样的环境中，

时间长了，不注重自身文化素养的提高，教育技能的砥砺磨练，

不注重教育理论的学习，即使学习，也只是装了一些新名词、新

概念，不与教学实践结合，消化成自己的思想，工作总结《小学

数学研修总结模块》。现在想来，不经意间我已成了新课程实施的

阻碍者。

“教师在行动研究中成长”，教授的讲座引发了我的思考，

以往的课题研究是为了结题而研究，不是针对学生，而是针对课

题评审人员，一度造成课题研究假、大、空的局面，写个开题、结

题报告，再补上一堆资料，便可以名正言顺地结题了，久而久之，

老师们对于课题的兴趣和积极性也荡然无存，再加上我们疲于应

付日常教学，课题对于我们来说反而成了负担。由此看来，我们

没有真正认识到课题的本质和重要性。

三十多年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太

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多的茫然与困惑。这两个月来我们静静地聆听讲座，静静地写心

得，徜徉在学习的快乐里。我更清醒地认识到自己的贫乏，自己

的浅陋，也看清了过去的自己：安于现状、自满自足多，紧迫感、

危机感少;吃老本念头多，终身学习意识少;工作中容易被俗念束

缚，惰性大，闯劲少;无意义的耗费时间多，有价值的尝试探索少;

课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清

醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今

后会朝着这个方向前进的。

在这次的培训中，听到最多的话除了“反思”便是“不动笔

墨不读书”。老师们在交流时都有同感：教学有一定经验，所带

班级成绩方面，我们可以说还是很骄傲的;平时读书也不少，可谈

到论文方面，大部分教师可以说毫无建树。之所以这样，除了因

为自己教学理论的匮乏，无法将自己的教学实践与理论结合，还

有很多老师是疏于动笔的，每次写东西可以说是挖空心思，而自

己的评价永远是简洁的四个字“文不达意”，这就是我平时“读

写分离”造成的结果。学生不练笔作文没有提高，我们教师也是

这个道理。这次培训班的学习，每周必写的新得，可算戳到我的

痛处了。所以，内心是很抵触的，但没办法，作业总是要交的而

且还要争取优秀。每次如难产般的完成作业，但出乎自己的预料

的是这样“艰难”的写了几次作业后，发现我在教学理论反面再

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不象从前那样无话可说，偶尔也可以“引经据典”一下了，这就

是进步吧!

我一直认为学生能出成绩的教师就是好教师。所以，工作上，

很大一部分精力都集中在了教学这一块儿。备课、上课、批作业，

每天在重复着这样的“三步曲”。尤其对于备课，手