2024年人教版数学四年级下册加法交换律导学案精选3篇.pdf

人教版数学四年级下册加法交换律导学案精选３篇

〖人教版数学四年级下册加法交换律导学案第【1】篇〗

加法交换律

[教学目标]

1．知识与技能

(1)理解并掌握加法交换律，初步感知加法运算定律的价值，发

展应用意识。

(2)学会用符号或字母表示加法交换律。

2．过程与方法

通过观察比较、归纳的方法，来进行学习。

3．情感·态度·价值观

培养抽象概括的能力，由感性认识上升到一定的理性认识。

[教学重点和难点]

重点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交

换律。

难点：理解和掌握加法交换律，学会用符号或字母表示加法交

换律。

[教学设计思路]

教材分析

这部分内容是在学生已经学过的加法计算和验算的基础上进一

步探究，从感性上升到理性的内容。教材安排两个运算定律教学时，

采用了不完全的归纳推理，教材从学生熟悉的实际问题的解答引入

新课，列出两个不同的算式组成等式，再列举类似的等式进行分析、

比较、找到共同点，抽象、概括出加法交换律和加法结合律。教材

有意识地让学生运用已有的经验，经历运算律的发现过程，使学生

在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理的构

建知识。

学情分析

《加法交换律》，是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律

的内容，从知识的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较容易。

而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了一定的感性认

识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，

同时也为简便运算打下基础。

主要教学手段

多媒体辅助教学

教学方法

启发式、演示法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

[教学准备]

教师：多媒体课件

教学设计

一创设情境，导入新课:

师：同学们喜欢看动画片吗，今天就和老师一起看一段动画片。

（师生观看动画片：朝三暮四）

师：动画片看完了，同学们发现了什么有趣的问题？

(生:大笑。师:你们为什么笑)

（生：我发现猴子们其实每天吃到的栗子是一样多的）

师:你是怎么知道的？

生:3+4=7(个)4+3=7(个)3+4=4+3

师:对,两种吃法虽然不同,但是结果每天吃到的栗子的总数量是

同样多的。这就是我们今天要研究的内容:加法交换律。(板书:加法

交换律)

二探究新知

师:同学们,你们喜欢运动吗有多少同学会骑自行车呀骑车是一

项有益健康的运动,这不,李叔叔正在骑单车旅行呢!(课件出示例1

情景图)

1.获取信息,提出问题。

师:现在就请你仔细观察,旅行图中告诉了我们哪些数学信息要

我们解决什么数学问题

生1:李叔叔上午骑行了40km,下午骑行了56km。

生2:所求的问题是李叔叔今天一共骑行了多少千米

师:谁来解答。(学生口述汇报)

生:40+56=96(千米)(教师板书)

师：你是怎么想的？

(老师引导说“40+56”是用上午骑的40千米加上下午骑的56

千米)

师:还有其他的解决方法吗

生:56+40=96(千米)(教师板书)

师：你在说一下这样列算式是怎么想的

(教师引导说“56+40”是用下午骑的56千米加上上午骑的40

千米)

师:观察这两个算式40+56和56+40有什么特点？

（引导学生说：两个数相加,交换两个加数的位置,和不变。）

师：那么我们可以用什么符号把两个算式连接起来

生:用“=”把它们连成一个等式。

(教师板书:56+40=40+56)

2.提出猜想,举例验证。

师:是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢那么我们

就来验证一下。

师:请同学们以小组为单位，每组同学写出5道这样的算式。

3.总结规律,得出结论。

师:虽然咱们写出的等式各不相同,但是同学们像这样的算式你

写的完吗？

生：写不完

师：那请你仔细观察,它们有怎样的规律

生：两