2024年人教版数学四年级下册第10课乘法结合律导学案3篇.pdf

人教版数学四年级下册第１０课乘法结合律导学案３

篇

〖人教版数学四年级下册第10课乘法结合律导学案第【1】篇〗

教学目标：

1.通过观察、分析、比较，引导学生概括出乘法分配律，理解

并掌握乘法分配律，会用乘法分配律进行一些简便计算。

2.通过探究，引导学生进一步体验从发现规律到举例验证的数

学研究思维与过程。

3.培养学生解决实际问题和数学交流的能力。

教学重点：

理解和掌握乘法分配律

教学难点：

灵活运用乘法分配律，熟练进行简便计算

教学过程：

一、生活引入，感知“分配”

师：最近，我们一直在学习运算定律，你已经掌握了哪些运算

定律？

生：加法交换律、加法结合律和减法的性质。

生（补充）：乘法交换律、乘法结合律。

师：你能同字母表示出来吗？

生：加法交换律为a+b=b+a

生：加法结合律为(a+b)+c=a+(b+c)

生：加法的性质a-b-c=a-(b+c)

生：乘法交换律为a×b=b×a

生：乘法结合律为(a×b)×c=a×(b×c)

师：今天，我们继续来探索关于乘法的一个运算定律：乘法分

配律。（板书：乘法分配律）

师：首先，结果具体事例，说一说：你觉得什么是分配？

生：生活中，把一样物品分给几个人，是分配。

生：老师把值日任务分给小组去做，就是分配。

生···

师：你们觉得在语文的学习中，会用到这种分配吗？请看大屏

幕：“我爱爸爸和妈妈”分成两句话：“我爱爸爸，我也爱妈妈”。

师：“我爱吃苹果和西瓜”可以分成两句话吗？

生：我爱吃苹果，我也爱吃西瓜。

师：那反过来“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”可以合起来

说吗？

生：可以，把“我爱看漫画书，我也爱看故事书。”合起来是

“我爱看漫画书和故事书”。

师：看来，在语文中，把一句话的意思分成两句话来表述就是

分配。

师：那么在数学乘法运算中，分配又具体是什么呢？让我们开

始今天的探究！

【设计意图：知识是相通的，回顾已学运算定律，进行新旧知

识的迁移，为乘法分配律的学习打下基础；同时，通过语文中的

“分配”引导学生初步感知“分配”的含义。】

二、解决问题，发现规律

1、生活问题

（出示例7主题图，1人读题）

师：根据题中三条信息，你能提出什么问题？

生：一共有多少名同学参加植树活动？

师：你能解答吗？列综合算式并解答。

（学生代表黑板答题，其他同学在练习本上答题）

（4+2）×254×25+2×25

=6×25=100+50

=150（人）=150（人）

师：谁来说说你的解题思路？“先算···再算出···”

生：左边的算式，先算出1个小组种树和浇树的人数，再算出

25个小组一共有多少人。

生：右边的算式，先分别算出25个小组共有多少人挖坑、种树，

多少人抬水、浇树，然后再把两种分工人数相加，就算出25个小组

一共有多少人了。

师：同学们运用了不同的方法解决了这个问题，你会读出这个

等式吗？

师：同学们，让我们认真观察等号两边的算式，比一比：等式

左边的算式和右边的算式有什么相同和不同的地方？

生：相同点：

1.得数相同，都求出了参加植树活动的总人数。2.参与运算的

数字相同，算式中都有4、2、25。参与运算的符号相同，都是+和

×。3.算式表示的乘法的意义相同，都表示6个25。

生：不同点：1.计算过程不同，左边先加后乘，右边分别相乘

再相加。

师：你能用自己的语言来描述“（4+2）×25=4×25+2×25”这

个等式吗？

生：4+2的和与25相乘，可以去掉括号将4和2分别与25相

乘再相加，结果相等。

2、图形问题

（课件出示：长方形长：15米，宽：10米）

师：你能根据图中的信息用两种不同的方法求出这个长方形的

周长吗？只列式不解答。

师：谁来说说你是怎样列式