五年级上册数学第七单元 植树问题 教材解析.pdfVIP

人教版数学五年级上册

第七单元《植树问题》教材解析

一、教材介绍

本册的“数学广角──植树问题”包含三个例题，主要是

渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常

见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数

学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际

问题。

解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛

的数学思想方法。植树问题通常是指沿一定的路线植树，这

条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的

不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植

树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有

很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、广场敲钟等，这

些问题情境中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们

就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中，“植树”的

路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线

（如正方形、长方形或圆形等）。即使是关于一条线段的植

树问题，也可能有不同的情形（如两端都要栽，只在一端栽

另一端不栽，或是两端都不栽）。

教材在编排上，注重引导学生进行观察、猜测、验证、

推理等数学活动，使学生初步体会解决植树问题的思想方法

（模型思想），培养学生从实际问题中探索解决问题的有效

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方法的能力。在教学植树问题时，教师要引导学生根据实际

问题情境，从简单的情况入手，在解决问题的分析、思考过

程中，逐步发现隐含的规律，经历建立数学模型的过程，帮

助学生积累数学活动的经验，提高学生解决实际问题的能

力。

二、课标解读

教材中设置“数学广角”单元教学内容的目的不是教会学

生机械的公式和抽象的模型，而是让学生体验探索建立模型

的过程和数学思想方法。

在本册的“数学广角──植树问题”的教学中，教师要引

导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动，初步体会解决

植树问题的思想方法（模型思想），培养学生从实际问题中

探索解决问题有效方法的能力。在教学植树问题时，教师要

引导学生根据实际问题情境，从简单的情况入手，在解决问

题的分析、思考过程中，逐步发现隐含的规律，经历建立数

学模型的过程，帮助学生积累数学活动的经验，提高学生解

决实际问题的能力。

三、教学目标

1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵

数=间隔数+1”的数学模型。

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2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔

数×间距”等间隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决

生活中的实际问题。

3．通过画线段图初步培养学生探索解决问题的有效方

法的能力，尝试用植树问题的模型解决实际生活中的简单问

题，培养应用意识。

4．运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线

上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。

5．进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解

决问题的有效方法的能力，以及抽取数学模型的能力。

四、具体内容

一、经历解决问题的过程

教材第106页例1通过学生熟悉的植树情境，引导学生

借助线段图，经历猜想、实验、抽象等数学活动过程，探索

间隔与点之间的数量关系，建立植树问题的数学模型，再运

用模型解决实际问题。让学生经历分析、思考、解决问题的

全过程。

教材用几个小朋友的对话和图片来呈现学生探索解决问

题的过程。首先由一个男孩说出学生们可能会想到的答案：

“100÷5=20（棵）”，接着一个女孩问：“对吗？检验一

下”，来引发学生思考。接下来由小精灵提出了解决问题的

常用方法──从简单的情况入手解决复杂的问题。这里先呈现

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直观的图示法，让学生看到把一条线段平均分成4段，加上

两个端点，一共有5个点，也就是要栽5棵树。使学生发现

植树时确定树苗数量的问题并不能简单地用除法来解决。紧

接着一个小男孩提出“25m可以栽几棵？”这次用画线段

图的方式解决问题，不仅在研究方法上从直观转为抽象，更

是向学生渗透归纳思想──一个特例不足以说明问题，多个不

同的事物才能揭示规律。然后向学生提问：“你发现了什么

规律？”启发学生透过现象发现规律，也就是栽树的棵数要

比间隔数多1。同时教材进一步提出“不画图，你知道30m、

35m要栽几棵树吗？”让学生利用发现的规律先解决简单

的问题。最