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《比的认识》评课稿

《比的认识》评课稿(通用15篇)

《比的认识》评课稿1

我觉得胡老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，

营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思

想。”主要体现在以下几点：

1、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生

自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学

生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已

知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础

上的一种自主建构过程。教学时，注重从学生的这一数学现实出发，

从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个

新的.数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的

知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

2、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，

不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达

到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，

创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老师

把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片

等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，

放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，

正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价

值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重

要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更

贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活

之中处处有数学。

《比的认识》评课稿2

上午在一四班听了老师的《钟表的认识》一课，对于一四班的孩

子有很大的感触。整体一四班的孩子的听课的认真程度以及回答问题

明亮的声音、清晰地思路令在做听课的老师折服。

听了杨老师修改之后的课之后，感觉思路特别的顺畅。表现在：

环节特别的清晰：认识钟表上的时针和分针；认识整点；认知半

点；知识总结生活教育，这使得整节课的教学目标清晰明确；

思路特别流畅：各个环节之间过渡的比较明确，知识难点处理也

比较得当，整体孩子知识掌握牢固，对钟表的.认识比较到位。

但是，觉得有一点在时间的分配上，觉得在前两个环节上，时间

用的比较多，占据了23分钟的时间，而这节课的知识难点对于半点的

认识，却花费了很少的时间，但是却因为孩子回答的比较全面到位，

使得课堂进展的比较顺利。但是这点应该是注意的，就是重难点分配

的时间要多一些。

《比的认识》评课稿3

今天听了平飞娜老师的《角的初步认识》这一课下面我就从以下

几点说说我对角的初步认识这节课的一些看法。

在教学过程中，老师让同学们在生活中找角，使学生初步感知角，

教师用纸片折角，让学生在观察中，得到大量的感性认识，形成角的

正确表象。在折好角后，老师让学生感知角的两条线是直直的，这时

老师将给出“角的顶点，直直的线是角的边”这一概念，同时让学生

归纳出角的组成，从而揭示角的本质属性，在此基础上得出角的共同

特点：一个顶点，两条边。以上这一系列的教学活动都围绕着“初步

认识角，知道角的各部分的名称”这一知识与技能目标在进行。

在导入过程中，老师让学生在自己周围找角，有的甚至找到同学

身上去了，这把原本抽象的角和生活中的角紧密的`联系起来，不仅让

学生加深了对角的认识，还让他们自然而然的感受到数学知识来源于

现实生活，数学就在他们身边。

在整堂课中，学生的学习积极性都很高，学生亲自动手折角、画

角及改变角的大小，主动的参与到学习中，体验角的一些本质属性。

在角的初步认识这节课中，老师在多个地方运用了多媒体。特别是在

显示角的各部分名称，角的画法及变角时，充分运用了多媒体的动画

功能，使学生更好的理解并掌握知识，而在展示学生所画角和用三根

小棒摆角时，老师没有合理的利用投影仪。

在巩固练习的环节上，老师根据较低年级学生的心理特点。首先

是判断角、数角、做游戏—变角及角的大小，题的练习由易到难，由

浅入深，由会到熟，循序渐进。根据学生在练习过程中的表现可知这

节课的教学目标是达到了的，学生不仅认识了角，会判断角的大小，

而且还会画角。另外，将角与生活实际相联