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农村中学初中阶段的英语教学学情分析

第一篇：农村中学初中阶段的英语教学学情分析

在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学

生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩

低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极

分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的

困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，

是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高

农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题

之一。

一、存在的原因

（一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质

1、目的不明确，盲目好奇

农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学

外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语

学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心—

—厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几

个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场

面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭

借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所

需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐

渐生成。

2、缺乏动机，学习时热时冷

学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成

效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的

情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上

受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生

中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天

学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生

的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不

到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

（二）缺乏持久的学习兴趣和热情

使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：

1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

2、成绩始终不理想，学习没有成功感。

3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。

5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

6、家长对子女学习漠不关心。

7、其它因素。

（三）缺乏良好的学习方法和习惯

相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学

习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，

成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是

提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要

不良学习方法和习惯有：

1、单词、词组死记硬背

由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的

现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的

结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人

啼笑皆非。

2、上课注意力难以集中

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本

技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。

于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。

3、不善于归纳和总结

学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使

许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不

主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本

有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识；拿

起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一

课书的水平，从而增加了学习难度。

4、缺少预习，未能及时复习

课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不

了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重

点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，

就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；

课内学。课外忘。

5、回避困难，抄袭作业

抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积

月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒

退的主要原因。

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