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《谁是最可爱的人》说课稿

本文是一篇战地通讯稿，梳理内容、感受情感、学习精神是这节

课的教学内容和重点。

作者在回忆这篇文章的创作时说：“在写作时，我从二十多个最

为生动的故事中，几经推敲、删减，最后选定了三个最能表现英雄本

色的典型事例。”

通过句式、排比、人称，增强抒情性。通过反复朗读，感受抒情

意味。语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养

学生的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是

学生自主的语文实践活动过程。本课针对初一学生虽对“通讯”这一

体裁有一定了解，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么

要选取这些材料表达中心，则不知所以然这一点让学生带着问题研读

课文，积极参与课文的分析，让学生在直接接触语文材料中感悟，从

而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。

三、教学目标的确定

依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破

口，教学目标、教学重点、难点如下：

教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文

中只写了三个事例，为什么不全部写下来？

教学目标：1.学习选取典型材料表达中心的方法

2.对学生进行爱国主义教育

其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性、

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是一个潜移默化的过程。

教学重点和难点：重点在于理清材料与中心之间的关系，难点在

于理解文中不少抒情、议论段落的作用。

四、教学流程

如何完成教学目标，突破教学重点、难点呢？

好的开头是成功的一半，鉴于本文特点，我的导入从创设情境入

手，利用音乐，渲染气氛，一曲“志愿军战歌”引导学生进入特定的

时代。

课文分析至关重要，因为教学目标要在这里实现，难点要在这里

解决，教学重点要在这里强调。

首先，速读全文，在整体感知的基础上，要求学生用概括性的句

子说出文章主要叙述的三件事。

其次，提出教学突破口，为下文分析埋下伏笔，出示教学目标。

然后，分析文章三个典型事例

1．出示挂图，分析“松骨峰战斗”一例

先指定学生朗读这部分内容，并要求思考，在这次战役中志愿军

战士遇到了哪些困难？文中如何描写战士们英勇歼敌的？表现了战

士们怎样的崇高品质？然后分析语段，体会志愿军战士对敌人的狠。

再以齐读“据这个营的营长告诉我……”这部分内容结束对这一事例

分析。

2．分析“马玉祥救小孩”一例

在指定2位学生朗读时，要求其他同学圈划出表现志愿军战士对

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人民爱的语句。接着通过分析马玉祥救小孩的动机和表现，反映其国

际主义精神。

3．分析“防空洞谈苦乐”一例

先提出思考题：第一、第二个事例已能充分说明志愿军战士恨敌

人、爱人民，具有高尚的思想境界。那么，删去这个事例行不行？后

让学生散读这部分内容，然后通过分析，通过学生对这一部分其它内

容的质疑，让他们明白正是志愿军战士对祖国、祖国人民的深沉的爱，

才会使他们对敌人无比恨，对朝鲜人民具有