2025年教师资格考试初级中学学科知识与教学能力物理试卷与参考答案.docxVIP

2025年教师资格考试初级中学物理学科知识与教学能力模拟试卷(答案在后面)

一、单项选择题（本大题有8小题，每小题5分，共40分）

1、关于力的概念，下列说法中正确的是：

A.力是维持物体运动状态的原因

B.只要两个物体接触就一定有力的作用

C.力可以使物体发生形变或改变物体的运动状态

D.作用力和反作用力可以同时存在但不会相等

2、一个质量为m的物体，在光滑水平面上受到恒定外力F的作用下从静止开始做匀加速直线运动，则该物体经过时间t后的速度v大小为：

A.v

B.v

C.v

D.v

3、题干：在下列关于光的折射现象的描述中，正确的是（）

A、光从空气斜射入水中时，折射光线会向法线方向偏折

B、光从水中斜射入空气时，折射光线会向法线方向偏折

C、光从空气斜射入水中时，折射角大于入射角

D、光从水中斜射入空气时，折射角小于入射角

4、题干：在“探究电流的微观表达式I=nq”的实验中，以下步骤中，最可能对实验结果产生误差的是（）

A、检查电路的连接是否正确

B、使用多用电表的毫安档测量电流

C、改变导体横截面积，观察电流的变化

D、计算单位体积内自由电荷的个数

5、在研究滑动摩擦力的实验中，当木块在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的读数表明了：

A.滑动摩擦力大于拉力

B.滑动摩擦力小于拉力

C.滑动摩擦力等于拉力

D.无法确定滑动摩擦力与拉力的关系

6、一个质量为m的物体从高度h自由下落，忽略空气阻力，则物体落地瞬间的动能为：

A.m

B.1

C.m

D.12mv

7、在下列选项中，不属于物理学基本物理量的是（）

A.长度

B.质量

C.时间

D.速度

8、在下列物理现象中，属于电学现象的是（）

A.水的沸腾

B.铁的生锈

C.风的形成

D.水的流动

二、简答题（本大题有2小题，每小题10分，共20分）

第一题

题目：简述牛顿第三定律的内容，并举例说明其在日常生活中的应用。

第二题

请结合物理学科的特点，阐述如何设计一堂初中物理实验课，以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题25分，共50分）

第一题

【案例分析】

某初中物理教师在讲授“能量守恒定律”一课时，设计了以下教学环节：

1.教师首先通过展示一些日常生活中的实例，如滚动的足球、飞行的飞机等，引导学生思考能量是如何转化的。

2.接着，教师提出问题：“能量守恒定律是如何描述能量转化的？”

3.为了帮助学生更好地理解能量守恒定律，教师引导学生通过小组合作的方式，完成以下实验：

（1）准备一个弹簧秤、一块铁块和一块木块。

（2）将铁块悬挂在弹簧秤上，记录铁块的重力。

（3）将铁块从一定高度自由落下，落在木块上，观察弹簧秤的变化。

（4）分析实验数据，得出结论。

4.教师组织学生讨论实验结果，并引导学生总结能量守恒定律的规律。

5.最后，教师通过多媒体展示一些与能量守恒定律相关的科学发现和科技成果，激发学生的学习兴趣。

问题：

1.请分析这位教师的教学设计有哪些优点？

2.请针对本节课的教学内容，提出一些建议。

第二题

案例：某中学物理教师在进行“光的折射”的教学时，设计了以下教学活动：

1.教师首先通过展示鱼缸中鱼的形象和实际鱼的位置不一致的现象，引导学生思考为什么会出现这种现象。

2.接着，教师利用多媒体展示光的折射现象，并引导学生观察光的折射路径。

3.在学生观察的基础上，教师提出问题：“为什么光线在从空气进入水中时会改变方向？”

4.学生分组讨论，教师巡回指导，帮助学生总结出光的折射定律。

5.教师组织学生进行实验，验证光的折射定律。

6.最后，教师引导学生将光的折射现象与实际生活中的应用相结合，如凸透镜、凹透镜等。

问题：

1.分析该教师的教学活动设计，指出其优点和不足。

2.针对该教学活动，提出改进建议。

四、教学设计题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）

第一题

题目：

请根据以下教学情境，设计一节初中物理“压强”的教学活动。

教学情境：

某初中物理教师在讲解“压强”这一概念时，发现学生对压强的直观理解不够，难以将抽象的物理概念与日常生活经验相结合。教师希望通过实际操作和实验探究，帮助学生建立压强的概念，并了解压强的影响因素。

要求：

1.设计教学目标；

2.设计教学重难点；

3.设计教学过程，包括导入、新课讲解、实验探究、巩固练习、小结等环节；

4.设计板书设计。

第二题

题目描述：

请你根据以下教学情境，设计一堂关于“电流和电阻”的物理课。

教学情境：

1.学生已经学习了电路的基本组成和电路的串并联特点。

2.学生对电流和电压的概念有一定了解，但对电阻的概念和影响因素还不够清晰。

3.学生在学习过程中，对实验操作有一定的兴趣。

要求：

1.设计教学目标。

2.设计教学过程