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语文六年级下课堂教学改革成果过程性评价(三)

新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我庆幸，走

进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看

到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，

一个个充满生命力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主

合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，

新课程真好。这就需要我们在教学中要不断的总结反思。

实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理

论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、

回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，

总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学

习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为

起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的。并

以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长

的历程。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，

我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的

优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识

感人深思，“三维整合”耳濡目染。新课改已有三岁了，如果现在谈

到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改就值得思考了。可喜

的是，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与

反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈

谈小学语文教学的一点反思

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反思一、给孩子一个什么样的语文课堂？

记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改

革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”

美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子

一个什么样的生活！”

(一)、给学生一个“情感的课堂”。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情

感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满

热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一

段“激情燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或

旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要

学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学

《问银河》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的录像与学生一同

欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地

感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之

心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们

个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积

极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重“溶情”。

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“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如

教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。

(二)、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。

我们要还给学