4 灯笼源 教学设计.docx

4灯笼源教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：语文——《灯笼》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文底蕴与审美情趣，通过学习《灯笼》一文，使学生能够理解并体会作者对灯笼的情感，提升对传统文化符号的认识与尊重。同时，通过深入分析和欣赏文本的语言特色，发展学生的语言理解与运用能力，提高文学鉴赏水平。此外，通过课堂讨论与写作练习，培养学生的思维品质和学习能力，鼓励创新思维和批判性思维的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字识别和阅读理解能力，能够朗读并理解简单的文章内容。他们对传统文化的初步了解来自于课本和生活中的常识，例如对灯笼的基本认识。

2.四年级的学生对故事性的内容有较高的兴趣，喜欢通过阅读来获取新知识。他们在学习过程中倾向于通过具体实例来理解抽象概念，喜欢互动和合作学习。他们的学习风格多样，有的学生善于听觉学习，有的则偏重视觉学习。

3.学生在学习《灯笼》这篇文章时，可能会遇到以下困难和挑战：对文本中的一些文化背景和象征意义理解不深，可能会对灯笼在文中的象征意义感到困惑；此外，文本中的一些句式和词汇可能对他们的阅读理解造成障碍，需要引导和解释。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-课本《灯笼》原文

-多媒体投影仪

-电脑

-PPT演示文稿

-黑板与粉笔

-纸质卡片

-灯笼图片

-学生写作练习本

-互动讨论板（或白板）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示灯笼图片，引导学生分享他们对灯笼的已知信息，如灯笼的形状、颜色、在哪些节日中出现等。接着提出问题：“你们知道关于灯笼的哪些故事或传说？”通过这些问题激发学生的兴趣，自然引入本课的主题《灯笼》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-阅读理解：教师带领学生朗读《灯笼》一文，指导学生关注文章中的关键词汇和描写，如“红彤彤的灯笼”、“照亮了夜空”等，让学生初步感受文章的语言美和情感。

-文本分析：教师讲解灯笼在文中象征的意义，分析作者通过灯笼表达的情感，引导学生理解“灯笼”不仅仅是照明工具，更是一种文化和情感的载体。

-写作特色：教师指出文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明这些修辞手法如何增强文章的表现力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-写作练习：学生根据教师的指导，选择一个自己感兴趣的节日，写一段描述该节日中使用灯笼的文字，要求运用本节课学习的修辞手法。

-角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，通过表演来深入理解文中的情感和场景。

-绘画创作：学生尝试画出自己心中的灯笼，可以是文中描述的灯笼，也可以是自己的想象，通过绘画表达对灯笼的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-对文中灯笼象征意义的理解：学生分小组讨论灯笼在文中所代表的含义，如幸福、温暖、团圆等，并举例说明作者是如何通过灯笼来表达这些情感的。

-对文本中修辞手法的运用：学生讨论文中的修辞手法如何帮助读者更好地理解文章内容，例如“灯笼像小小的火焰，温暖了夜的心”这句话中，拟人化的表达使得灯笼仿佛具有了生命。

-对写作练习的反馈：学生互相展示自己的写作作品，讨论哪些部分写得较好，哪些部分可以改进，以及如何运用修辞手法来增强表达效果。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括灯笼的象征意义、文中的修辞手法以及自己的写作练习。教师总结重点，强调理解文本深层含义的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美。同时，教师对学生的讨论和实践活动给予肯定，指出进步和需要改进的地方，为下一节课的学习奠定基础。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.对文化符号的理解加深：通过学习《灯笼》一文，学生不仅了解到灯笼的基本知识，还能够深入理解灯笼作为一种文化符号的深层含义，认识到它在中国传统文化中的重要地位和象征意义。

2.阅读理解能力提升：学生在教师的引导下，学会了如何捕捉文章中的关键信息，理解作者的写作意图和情感表达。他们在阅读过程中能够自主识别修辞手法，并分析其作用，从而提高了阅读理解能力。

3.写作技巧得到锻炼：在实践活动中，学生通过写作练习，学会了运用比喻、拟人等修辞手法来丰富自己的表达。他们的写作内容更加生动形象，语言表达更加准确流畅。

4.口头表达能力增强：在小组讨论和角色扮演活动中，学生积极参与，表达自己的观点和感受。他们学会了如何有效地与他人沟通，提高了口头表达能力。

5.文化自信和民族