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搭配中的学问（说课教学设计）2023-2024学年三年级上册数学北师大版

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课程基本信息

1.课程名称：搭配中的学问

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕北师大版三年级上册数学教材中的“搭配中的学问”这一内容进行教学。通过引导学生理解搭配的概念，培养他们的观察、分析和推理能力，使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

核心素养目标

培养学生数学抽象思维能力，通过观察、分析不同搭配现象，增强逻辑推理和数学建模能力；提高学生运用数学知识解决实际问题的意识，培养数据分析观念；同时，通过小组合作探讨，锻炼学生的合作交流能力和语言表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的加法和乘法运算，对简单的排列组合有一定的了解，能够进行简单的逻辑推理。

2.学习兴趣：学生对生活中的搭配现象较为好奇，对探索数学规律有浓厚兴趣。学习能力：学生具备一定的观察、分析和推理能力，能够参与小组讨论。学习风格：学生偏好直观、形象的教学方式，喜欢通过实际操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解搭配概念中的抽象思维；在实际操作中，可能难以发现和总结搭配规律；在解决复杂数学问题时，可能缺乏有效的解题策略。

教学资源准备

1.教材：人手一本北师大版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含搭配实例的图片和图表。

3.实验器材：彩色小棒或卡片，用于学生进行搭配操作。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的书写工具。

教学过程

1.导入新课

我会以一个简单的生活实例来导入新课，比如：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过搭配衣服、选择菜单等情况？今天我们就来学习一下搭配中的学问。”通过这种方式激发学生的兴趣和好奇心。

2.知识回顾

接下来，我会让学生回顾一下我们已经学过的加法和乘法运算，以及简单的排列组合知识，为学习搭配中的学问打下基础。

-“我们先来复习一下，5+3等于多少？”

-“很好，那么如果有5种不同的上衣和3种不同的裤子，我们可以搭配出多少种不同的服装呢？”

-学生通过复习旧知识，为学习新知识做好铺垫。

3.引入搭配概念

我会通过展示一些简单的搭配实例，如不同颜色的球、不同形状的卡片等，引导学生理解搭配的概念。

-“同学们，你们看到了这些不同颜色的球，如果我们要求每个球都搭配一个不同颜色的球，我们可以怎么搭配呢？”

-学生通过实际操作，感受搭配的过程。

4.探索搭配规律

在学生对搭配有了初步理解后，我会引导学生探索搭配规律。

-“现在，我们用这些小卡片来搭配，每个卡片上都有一个数字，我们来找出这些卡片搭配的规律。”

-学生通过观察和操作，尝试发现搭配的规律。

5.搭配规律的数学表达

当学生能够发现搭配规律后，我会引导他们用数学语言来描述这些规律。

-“同学们，你们发现了什么规律？能不能用数学语言来描述一下？”

-学生尝试用乘法或加法来表达搭配规律。

6.小组合作探讨

接下来，我会将学生分成小组，让他们合作探讨更复杂的搭配问题。

-“现在，请每组同学尝试解决这样一个问题：有4种不同的水果，5种不同的蔬菜，我们要搭配成一份水果沙拉和一份蔬菜沙拉，一共可以有多少种不同的搭配方法？”

-学生在小组内讨论，合作解决问题。

7.小组分享与总结

每个小组完成探讨后，我会邀请他们分享自己的发现和解决方法。

-“现在，请每个小组派一个代表来分享你们的发现。”

-学生分享自己的成果，其他学生认真倾听。

8.教师点评与讲解

在学生分享后，我会进行点评和讲解，强调搭配中的关键点和数学表达。

-“同学们，通过大家的分享，我们可以看到搭配问题实际上就是乘法问题。当我们有几种不同的选择时，总的搭配方法就是每种选择的可能性相乘。”

-教师通过讲解，帮助学生巩固知识点。

9.实际应用练习

然后，我会给学生发放一些练习题，让他们独立解决实际问题，巩固所学知识。

-“现在，请同学们完成这些练习题，运用我们今天学到的搭配知识来解决实际问题。”

-学生独立完成练习，教师巡回指导。

10.总结与反馈

最后，我会对整节课进行总结，并收集学生的反馈。

-“同学们，今天我们学习了搭配中的学问，大家有什么收获和疑问吗？”

-学生分享自己的学习体会和遇到的问题。

-“很好，大家今天的表现都很棒。对于还有疑问的地方，我们可以在下节课继续讨论。”

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够理解搭配的概念，知道搭配就是将不同的元素按照一定的规则组合在一起。

2.学生掌握了搭配规律，能够用数学语言（如加法、乘法）来描述搭