第3.2课 凹陷的保鲜膜（教学教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）.docx

第3.2课凹陷的保鲜膜（教学教学设计）四年级科学上册同步高效课堂系列（大象版）

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

1.培养学生的观察与分析能力，通过观察保鲜膜凹陷的现象，引导学生发现并描述物体的物理变化。

2.培养学生的实验设计与操作能力，鼓励学生设计实验验证保鲜膜凹陷的原因。

3.培养学生的信息搜集与处理能力，指导学生搜集保鲜膜的相关资料，理解其在生活中的应用。

4.培养学生的合作交流能力，组织学生分组讨论，分享实验结果和心得体会。

5.培养学生的创新思维，激发学生对科学探究的兴趣，引导学生提出问题并尝试解决问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解了一些关于物质的基本特征，如固态、液态和气态。

-学生对保鲜膜的基本用途和特性有初步的认识。

-学生在之前的课程中可能已经进行过一些简单的观察和实验活动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对实验和观察活动通常表现出较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、记录和分析数据的能力。

-学生可能偏好通过动手操作和小组合作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解保鲜膜凹陷背后的科学原理。

-实验过程中，学生可能难以准确记录数据或进行精确的观察。

-学生在描述和解释实验现象时可能会遇到语言表达的挑战。

-学生可能对实验结果产生疑问，需要引导他们进行合理的推理和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合四年级学生的认知水平，采用讲授法介绍保鲜膜凹陷的基本概念和原理，同时辅以讨论法让学生分享个人经验和观察。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察保鲜膜在不同条件下的变化，通过小组合作进行数据记录和分析。

3.利用多媒体课件展示保鲜膜在生活中的实际应用案例，增强学生的直观理解。

4.通过提问和思维导图的方式，引导学生归纳总结实验结果，培养学生的逻辑思维和表达能力。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张保鲜膜包装食品的图片，询问学生：“你们在生活中见过保鲜膜吗？它有什么作用？”

2.提出问题：引导学生思考“保鲜膜在使用过程中会出现什么现象？”

3.激发兴趣：告诉学生，本节课我们将一起探究保鲜膜凹陷的秘密。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解保鲜膜的基本知识：介绍保鲜膜的材质、特点和应用。

2.讲解保鲜膜凹陷的原因：通过动画演示保鲜膜凹陷的形成过程，解释保鲜膜凹陷与气体压强的关系。

3.讲解实验操作步骤：指导学生如何进行实验，观察保鲜膜凹陷现象。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.实验操作：学生分组进行实验，观察保鲜膜在不同条件下的凹陷现象。

2.记录分析：学生记录实验数据，分析保鲜膜凹陷的原因。

3.分组讨论：学生分享实验结果，讨论保鲜膜凹陷的规律。

四、课堂提问与师生互动（用时15分钟）

1.提问环节：教师提问“保鲜膜凹陷的原因是什么？”、“实验中你们发现了什么规律？”等，引导学生思考并回答。

2.互动环节：教师引导学生进行小组讨论，针对实验结果提出疑问，引导学生进行合理的推理和解释。

3.总结环节：教师总结保鲜膜凹陷的原因和规律，强调实验过程中的关键点。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，让学生复述保鲜膜凹陷的原因和实验过程。

2.强调保鲜膜在生活中的应用，提醒学生关注身边的科学现象。

六、作业布置（用时5分钟）

1.布置作业：让学生回家后观察保鲜膜在生活中应用的例子，并记录下来。

2.提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-物态变化的基本概念与分类，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化。

-保鲜膜材质的种类及其化学成分，如聚乙烯（PE）、聚氯乙烯（PVC）等。

-气体压强的基本原理，包括气体的基本性质和压强与体积、温度的关系。

-保鲜膜在食品保鲜、医疗、工业等其他领域的应用案例。

-实验室安全操作规范，包括实验器材的正确使用和实验中的注意事项。

-相关科学家研究保鲜膜和气体压强的历史背景和科学贡献。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，了解保鲜膜和气体压强的更多知识。

-观看视频：推荐学生观看科学实验视频，如保鲜膜凹陷实验的演示，以直观了解实验过程和原理。

-实践操作：鼓励学生在家里进行简单的实验，如使用保鲜膜和注射器模拟气体压强变化，观察保鲜膜的凹陷情况。

-交流分享：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和心得，促进知识的交流与分享。

-深入探究：对于对科学