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诗歌鉴赏客观题说课稿

诗歌鉴赏客观题说课稿1

一、说设计思想

1、通过对十年来高考诗歌鉴赏题的分析我们不难发现两个明

显的变化：其一是诗歌鉴赏由客观选择改变为主观表达，题型的

转换利于中学素质教育；其二是作文的体裁要求从“除诗歌外文

体不限”改为“文体不限”。这两种变化指向同一个信息，即高

考命题者对于诗歌这种文学体裁越来越关注，对诗歌鉴赏能力的

考查越来越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中毕业生具备

对诗歌的初步鉴赏能力。

2、本专题的设计思想可以用如下表述概括：扎实立足课本，

紧密联系高考，倡导合作探究，落实方法技巧，重点品味语言，

培养综合能力。

二、说学生情况

从训练及考试情况来看，本人所教两个班的学生对于诗歌鉴

赏这一知识点的掌握不够好，答题失误频频，得分的情况很不理

想。究其原因有：忽略信息答非所问；审题不当任意发挥；寻章

摘句任意罗列；生搬硬套术语；先入为主，妄加推断；就诗论诗，

分析不深；不能迁移，弄错诗意等。

三、说教学目标

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1、明确考纲要求，明辨复习重点；

2、构建古典诗歌相关知识网络，以培养和强化学生的鉴赏基

础；

3、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之

情。

4、总结高考试题规律，预测20__年古典诗歌鉴赏试题走向，

提出有针对性的备考方略。

四、说教学重点：

构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系，教会学生答题

模式和方法。

五、说教学难点：

培养如何提高学生诗歌鉴赏能力。

六、教学方法：

1、讲授法。通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消

除对诗歌鉴赏的神秘感，增强诗歌鉴赏兴趣。

2、讨论法。刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定难度，组织有效

地讨论，会激活学生的思维。

3、练习法。通过一些经典的练习，使学生掌握诗歌鉴赏的规

律。

七、说教学过程

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（一）导入语

我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，

但思想不能浅薄。如何做到这一点呢？——读诗。诗歌是语言的

精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。经常阅读古诗不但可以让我们

认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能

力和文化修养。而它最直接的作用就是使同学们在今年6月的高

考中轻松拿到那本该属于他的分数。今天我们就教给大家获取高

分的方法。

(二)古代诗歌鉴赏模式举例

综观近三年高考的古代诗歌赏析试题，考场上我们的考生一

般能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却是失分严重。其中一个

重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意

会”而不能有效地“言传”。就常见的古诗赏析题而言，大体可

归纳出四种问答模式：

模式1：诗歌意境的鉴赏

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？

提问变体：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样

的思情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗

人情感的物象（即意象）综合起来构建的是让人产生想象的境界。

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它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

（1）描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，

用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的

联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，

例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准

确地体现景物的特点和情调。

（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答

“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

答题示例：

1、阅读下面一首诗，然后回答问题

山居秋瞑

王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳