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数学倒数教学反思（精选24篇）

数学倒数教学反思篇1

《倒数》这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进

行教学的，它主要为分数除法做准备。本节课主要让学生理解倒数的

意义，掌握求一个数的倒数的方法。学生必须学好这部分知识，才能

更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。本节课反思如下：

一、用游戏来增强学生学习数学的趣味性

这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。课的一开始我

是让学生听音乐，找朋友，通过找朋友的游戏理解“什么是互为好朋

友”?从而真正理解“互为”的含义，为以后学习倒数的意义打下基础。

接着我又设计“猜字”来引出倒数?如：我说“吴”“杏”字上下颠倒，

变成什么字?那数学是不是与有这样的特征呢?使学生在做猜字的同时

理解倒数的意义，同时也增加了数学学习的趣味性。

二、引导学生在自主、探究的活动中来获取新知

在学生充分理解倒数概念后，我开始让学生自主探索如何求一个

数的倒数。出示：你能求下列数的倒数吗?

我不做讲解，学生自己去寻找。在学生找好后，我让学生一一回

答，在回答的过程中，交流寻找的方法，逐步归纳、抽象出一般方法。

如学生一开始在找3/2的倒数时，第一名学生从倒数的意义去寻找：

2/3×()=1，我立即对此进行鼓励：这是找倒数的方法，只要掌握了这

一点，学生便永远不会忘记如何找倒数。随后，我继续让学生说说还

有什么方法?学生从前面的算式中，很自然地发现了只要把分数的分子

和分母颠倒位置即可。我没有以此为满足，在提供给学生的材料中，

出现了小数、整数、1和0，通过对这些数的倒数的寻找，学生的认知

建构不断完整，认识越来越深，对方法地理解由表面到本质，实现了

质的转变。

三、不足之处：

由于本课我为了增强学生学习的趣味性，设计的游戏环节花费时

间过长。但让学生亲历学习过程，势必要花去大量的时间，这样练习

应用的时间就相对减少，以至于在求带分数、小数的倒数时练习的少，

因此，合理安排授课时间还是应当讲究。

总之，一节下来，经历了，收获了。在今后的教学中我会更加努

力地去上好每一节课。

数学倒数教学反思篇2

本节课我认为有三点：

1、创设宽松、民主、和谐的课堂氛围。课前交流，通过碰到好朋

友，美国人与中国人不同的表示方式，一句“谁愿意跟老师握手?”一

下子把全班同学的热情给调动起来。随后，我接着说道：“我和大家

在相处中，我们相互成为了好朋友，你是怎样理解‘相互成为好朋友’

这句话的?”通过此种形式让学生从感性上理解“互为”的含义，为后

面学习倒数的意义作了铺垫，同时也为宽松的课堂氛围打下一个良好

的基础。

2、创造一切机会，让学生自主探索。在进行倒数意义探索时，我

说出两个互相颠倒的分数，让学生模仿老师在旧知的基础上也同样说

出这样的两个分数，然后我的一句“你们发现了什么?”学生观察比较，

进而发现规律，从直观上初步认识了倒数，并给倒数下了定义。接着，

我出示×()=1，让学生写出乘积是1的两个数，尽管倒数的意义刚刚

讲过，学生要想写出这样的两个数，还是要动一番脑子的。接着，我

问到：“你们是怎样这么快就找到了乘积是1的两个数?”从而在学生

的回答中，捕捉有利于下一环节倒数方法的生成的信息。“你是怎

样想出这些数的倒数呢?能把方法介绍给大家吗?”求倒数的方法很简

单，关键在于让学生亲历学习过程，悟出求倒数的方法。

3、提倡小组合作，在讨论中，老师真正以一个组织者、引导者的

身份出现，实现互动对话式教学。在求倒数方法之后，我出示了小组

讨论题：怎样求一个整数的倒数?1的倒数是几?哪些数可能没有倒数?

由此学生展开激烈的讨论交流，整数的倒数就用1除以整数，1的倒数

是1，0没有倒数。“1的倒数为什么是1?”“0为什么没有倒数?”

“0没有倒数是因为1÷0=0”“0作除数无意义。因此，0没有倒数。”

数学倒数教学反思篇3

“倒数”是在学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数乘法的等

知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学

生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握

后面的分数除法的计算和应用题。

在备课中我把重点定为“倒数的意义”。难点就是“倒数的求

法”。“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基

础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学