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人教版六年级数学上册第四单元《比的基本性质》说课稿

《比的基本性质》说课稿

一、说教材

1、教材所处的地位和作用：

《比的基本性质》是小学数学人教版六年级上册第三单元第三小

节比和比的应用的第二课时。它是在学生学习商不变性质、分数的基

本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织

教学的。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、

商不变性质实际上是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间

的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着

事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌

握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的

意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习

比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。

2、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理

特征，制定以下教学目标：

（1）、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比

的意义和基本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。

（2）、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，

并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。

（3）、使学生在经历猜想、验证、发现等思维过程，感受数学知

识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数

学的自信心。

3、教学重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、

难点

重点：理解比的基本性质。通过同学们自主探究，突出重点。

难点：运用比的基本性质化简比。通过师生交流互动突破难点。

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二、说学情

六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、

比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质

的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除

法的基本性质和分数的基本性质

猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生

来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。

三、说教法、学法

1、复习铺垫，使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法.沟通知

识间的联系.

2、猜想激趣，通过猜想激发学生的兴趣.

3、引导学生通过观察、对比、类推总结出比的基本性质,并通过

尝试、讨论等方法进行化简比，既发挥教师的主导作用,又体现学生的

自主学习。

四、教学程序

基于以上分析，我把教学程序分（五）大环节进行：

（一）复习铺垫，创设问题情境。

题的设计应抓住新旧知识的连结点，能使学生己有的知识、技能、

经验得到进一步巩固和充实，又能激励学生应用迁移类推规律主动探

索新知。本课中，我抓住了新旧知识的生长点，设计了铺垫练习，为

实现知识的正迁移作好准备。我先是用填空题的训练，5÷4=15÷（）

=（）÷2423=（）6=8

（）。从复习商不

变的性质及分数的基本性质入手，为学生类推出比的基本性质打

下铺垫，渗透转化的数学思想，使学生感受事物间存在着紧密的内在

联系，符合学生认识事物的规律和迁移规律。

在课堂教学