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Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Unit2IconicAttractions中的ReadingandThinking部分，选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第四册。本节课主要让学生阅读关于世界各地标志性景点的文章，通过分析文章内容，培养学生的阅读理解能力和思维品质。

教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课所涉及的标志性景点与学生日常生活中所了解的旅游景点有关联，能够激发学生的兴趣。此外，文章中涉及的描述性语言和表达方式，与学生在之前的英语学习中积累的词汇、语法和句型知识相联系，有助于提高学生的英语阅读水平和语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语描述和讨论世界各地的标志性景点，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.文化意识：通过学习不同国家的标志性景点，增强学生对多元文化的认识和尊重，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生分析、评价和创造性地思考文章中的信息，培养批判性思维和创新思维。

4.学习能力：指导学生运用学习策略，如猜词义、归纳总结等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语阅读技巧，包括识别关键词、理解句子结构和段落大意，以及一定的词汇量和语法知识。在之前的学习中，他们已经接触过描述性文本，对旅游景点的相关知识有一定的了解。

2.学生对探索不同国家和文化有较高的兴趣，他们乐于通过英语学习了解外部世界。在学习能力上，学生具备基本的听说读写技能，但在深度阅读和批判性思维方面可能还需加强。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生在阅读过程中可能遇到的困难和挑战包括：对复杂句子结构的理解、生僻词汇的识别、以及对文章深层含义的把握。此外，学生在将所学知识应用到实际情境中时可能会感到困难，例如在描述景点时如何运用恰当的形容词和表达方式。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法介绍课文背景，引导学生进行预测阅读；运用讨论法组织学生探讨课文内容，激发思维；通过任务驱动法让学生创作关于自己熟悉景点的英文描述，提高实践能力。

2.教学手段：利用多媒体设备展示课文中的景点图片，增强直观感受；使用教学软件进行词汇练习，巩固学习效果；利用网络资源，如在线词典和翻译工具，帮助学生解决阅读中的词汇障碍。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以播放世界各地标志性景点的短视频或图片为导入，让学生观看并猜测这些景点所在的国家。随后提出问题：“你们认为这些景点有什么特别之处？”，激发学生的兴趣和好奇心，自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

1）阅读前：简要介绍课文背景，包括作者的写作意图和课文结构。引导学生根据标题和图片预测课文内容，激活学生已有知识。

2）阅读中：指导学生进行略读，找出文章的主旨大意。接着让学生进行细读，关注文章中的细节信息，如景点描述、历史背景等。在此过程中，引导学生学习并运用阅读策略，如猜词义、归纳总结等。

3）阅读后：对课文进行解析，讲解重点词汇、短语和句型，帮助学生理解课文内容。同时，针对课文中的难点和疑点进行讲解，确保学生掌握课文的核心知识点。

3.实践活动（用时10分钟）

1）仿写练习：让学生根据课文中的描述，尝试用英语描述自己熟悉的一个景点，练习运用所学的词汇和句型。

2）角色扮演：分组让学生扮演导游和游客，用英语进行对话，模拟真实场景中的交流，提高学生的口语表达能力。

3）信息检索：要求学生利用网络资源，查找关于课文中所提到的景点或其他著名景点的更多信息，分享给全班同学。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

1）讨论课文中的景点为何具有标志性意义，举例回答：例如，埃菲尔铁塔是法国巴黎的象征，代表了法国的文化和建筑风格。

2）探讨如何运用课文中的描述性语言和句型来介绍自己国家的景点，举例回答：例如，使用“stunningviews”来形容长城的壮丽景色。

3）讨论在游览这些景点时，如何与当地人进行有效沟通，举例回答：例如，学习一些简单的当地语言，如“你好”、“谢谢”等，以便在交流时更加自然和顺畅。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：回顾本节课所学的主要内容，包括课文中的重点词汇、短语、句型