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课题：书里书外话翠翠
学情分析
授课学生为高一年级学生，在初中阶段已经进行过名著阅读的专题学习，初步具备了鉴赏小说的能力。学生在暑假期间已经阅读了《边城》这部小说，教师通过调查问卷的形式初步掌握了学生在阅读过程中存在的疑难问题。学生在课前已经在网络平台上自主学习了《边城》助读资料，了解了作者，阅读了相关的论文资料，对人物和主题有了初步了解；观看了电影《边城》，直观地把握了《边城》整部书的故事情节。教师针对学生阅读过程中存在的疑难问题，在网络平台上设置相关讨论主题，学生积极参与到讨论中来，师生互动，生生互动，对一些问题达成了共识，但就造成翠翠爱情悲剧的深层原因这一问题，学生的认识还需进一步引导，对人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨还需进一步理解，就翠翠这一人物形象的现实意义还需挖掘。通过分析翠翠这一人物形象让学生能够感受到作者沈从文思想的深刻性，这也是走进文学大师的一种途径。
教学内容分析
《边城》是沈从文写于1934年的一部小说，讲述的是在湘西边上一个叫茶峒的小城里，一位守渡船老人的孙女翠翠的爱情故事。整个故事情节由三个端午串连起来，翠翠在这三个端午中经历了由爱情的懵懂到寂寞的等待的爱情过程。整个故事情节平淡中含着忧伤，简单中有着深沉。阅读《边城》要着重理解翠翠这个主要人物形象，对造成翠翠爱情悲剧的深层原因进行探究，在此基础上理解小说人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义。教师借助虚拟学校网络平台设置相关讨论主题，师生互动，生生互动，多向交流。力求经典与现实相结合，在不脱离原作者创作意图的基础上，进行个性化解读，感受作者沈从文思想的魅力所在。
教学目标与重难点
教学目标
1．探讨造成翠翠爱情悲剧的深层原因，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义，丰富自己对文学形象的感受与理解。
2．理解小说人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨，从而感受作者思想的深刻性。
3．利用虚拟学校网络平台自主学习，在线讨论、交流、写作，表达自己的观点，提高表达能力和思辨能力。教学重点
探讨造成翠翠爱情悲剧的深层原因，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义。教学难点
理解小说的人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨
Pad技术应用及教学策略
课前教师针对学生阅读过程中存在的疑难问题，借助虚拟学校网络平台，在平台上布置相关讨论主题，学生采用自主学习、合作交流等学习方式，积极参与到讨论中来，师生互动，生生互动，多向交流，答疑解惑，发表自己的观点。教师在此过程中，关注学生发帖讨论的总体情况，发现学生在认识上整体存在的问题。课中教师围绕学生生成性问题，引导学生进一步探究和交流，让学生学会多角度分析、评价人物形象，能够结合现实生活反思人物形象，提升学生的认识。课后学生根据自己对作品和人物的理解，拍摄微视频上传到网络平台上。
学生网上活动流程（网络平台截屏）
教学过程与方法
环节
教师活动
学生活动
辅助手段
课前自学
教师在网络平台上推送《边城》自主学习资料，包括《边城》的相关文字解读资料，《边城》电影。
教师在网络平台上发布《边城》中对翠翠这一人物形象的讨论主题：
主题1.有人说：“和当今少女相比，翠翠对待爱情太过天真幼稚，不敢大胆追求幸福。”请结合小说情节，谈谈你对此的看法。
主题2.你认为翠翠等待的最终结局是什么？请续写一个你认为合理的结局，不少于200字。
主题3.你认为造成翠翠爱情悲剧的原因有哪些？
学生课前自主学习《边城》的相关文字解读资料观看电影《边城》
完成讨论的主题，互评交流
网络互动讨论平台
课程导入
教师导入：同学们，经过一段时间的学习，我们对《边城》的情节和人物有了初步的了解
和认识，今天这节课我们继续研读翠翠这一人物形象，探讨造成翠翠爱情悲剧的深层原因，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义。
明确本课的学习任务
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人物深读
学生复述《边城》中翠翠的爱情故事。教师选取学生在网络平台上的典型发帖，引导学生深入探讨造成翠翠爱情悲剧的原因有哪些？
教师补充资料，帮助学生理解人物形象。教师引导学生看到造成翠翠爱情悲剧的另外一种原因：“不凑巧”，理解小说人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨，从而感受作者沈从文思想的深刻性。
学生复述互动交流，讨论同学典型发帖见解是否合理、是否全面理解造成翠翠爱情悲剧的深层原因理解小说的主旨
网络互动讨论平台PPT
人物拓读
教师布置翠翠人物形象讨论主题4：研读了《边城》中翠翠这一人物形象之后，请以“翠翠于我的意义”为题写一段文字，表达你的感悟和认识。150字左右。
教师明确要求：学生完成发帖后，按制定出的标准给其他同学送鲜花，或对同学的发帖进行评价。
教师整体把握学生发帖情况，选取典型发帖进行互动交流。
教师展示自己的下水文。
翠翠于我的意义
翠翠，你是我心中的一个
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