水浒英雄PK榜 ——初中语文九年级上册 第六单元《水浒传》项目化教学设计.docxVIP

水浒英雄PK榜——初中语文九年级上册第六单元《水浒传》项目化教学设计

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设计思路

本节课以《水浒传》为载体，通过“水浒英雄PK榜”这一项目化教学设计，激发学生对古典名著的兴趣，提升学生的文学素养。课程设计紧密结合教材内容，围绕九年级上册第六单元的核心知识点，引导学生深入分析人物形象，探讨人物性格特点，同时锻炼学生的合作能力和表达能力。通过创设情境、互动讨论、实践活动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到提高学生语文素养的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确、生动地描述《水浒传》中人物形象的能力，提高语言表达和文学鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析比较《水浒传》中不同英雄人物的性格特点，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《水浒传》，增强学生对我国古典名著的热爱，传承优秀传统文化，提高文化素养。

4.实践创新：鼓励学生将《水浒传》中的人物形象与现代生活相结合，进行创新性表达，提高实践创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了《水浒传》的基本故事情节和主要人物。

-学生具备一定的文学常识和对古典名著的基本理解。

-学生在之前的课程中已经接触过人物形象分析和性格特点的探讨。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对《水浒传》中的英雄人物充满好奇，对故事情节感兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文本内容。

-学生喜欢互动讨论和小组合作，倾向于通过实践和体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解人物性格的多维度和复杂性。

-学生可能对古典文学的语言风格感到陌生，影响阅读体验。

-在进行人物对比分析时，学生可能会遇到如何准确把握人物特点和形成有力论证的挑战。

教学资源

-《水浒传》课本

-多媒体投影设备

-互联网资源（水浒传人物资料、相关学术论文）

-人物性格分析模板

-小组讨论指南

-互动讨论平台（如班级微信群、学校论坛）

-学生作业本

-教师指导手册

-课堂评价表

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示《水浒传》中几个著名英雄的图片，如宋江、武松、林冲等，引导学生回顾他们已知的关于这些人物的信息。

-提问学生：“你们觉得这些英雄谁最厉害？为什么？”激发学生的兴趣和好奇心。

-引出本节课的主题“水浒英雄PK榜”，说明本节课将通过分析和讨论来评选出最令人印象深刻的英雄人物。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《水浒传》的背景和人物形象，重点介绍宋江、武松、林冲等人物的性格特点和行为事迹。

-分析人物形象塑造的方法，如语言描写、行为描写、心理描写等。

-通过具体事例讲解人物性格的复杂性，如宋江的忠义与软弱、武松的勇猛与鲁莽、林冲的刚烈与忍辱负重。

3.实践活动（15分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个英雄人物，讨论该人物的性格特点和在《水浒传》中的重要作用。

-角色扮演：每组选派一名学生扮演所选英雄，用语言和动作表现该人物的特点。

-创作英雄赞歌：每组根据讨论结果，创作一首短诗或赞歌，赞美所选英雄的特质。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论宋江的忠义与背叛：学生举例说明宋江在故事中的忠义表现，以及他最终背叛梁山的行为。

-分析武松的勇猛与鲁莽：学生讨论武松打虎、杀嫂等行为中所体现的勇猛和鲁莽。

-探讨林冲的个性转变：学生举例说明林冲从忍辱负重到揭竿而起的个性转变。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括人物性格分析的方法和《水浒传》中几个主要人物的性格特点。

-通过提问检查学生对课程内容的理解和掌握情况，如：“你们认为哪个英雄的性格最复杂？为什么？”

-总结本节课的学习成果，强调深入分析人物形象的重要性，并鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》，深入理解其中的人物和故事。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述《水浒传》中的主要人物形象，理解并记住人物的性格特点和重要事迹。

-学生掌握了分析人物形象的基本方法，能够运用语言、行为、心理描写等手法来评价一个人物。

-学生对《水浒传》的背景和文化内涵有了更深入的了解，增强了文学素养。

2.能力提升方面：

-学生在小组讨论中提高了合作学习能力，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

-通过角色扮演和创作英雄赞歌的实践活动，学生的创造力和表达能力得到了锻炼。

-学生在分析人物性格时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

3.情感态度方面：

-学生对《水浒传》的兴趣显著提高，增强了阅读古典名著的热情。

-学生在讨论和评价人物时，展现了对正义、勇气、忠义等传统价值的