1《古诗三首》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

1《古诗三首》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版语文五年级下册《古诗三首》为教学内容，结合学生年龄特点和学科要求，以培养学生的文学素养和审美情趣为核心。通过引导学生深入解读古诗，感受古人的情感与智慧，激发学生对古典文化的热爱。课程设计注重实践性与互动性，以问题驱动、情境创设、合作探究等方式，让学生在朗读、解析、创作中，逐步提升对古诗的理解和鉴赏能力。同时，课程内容与课本紧密结合，确保教学目标的实现。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《古诗三首》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养良好的语感和表达能力；在解析诗句的过程中，发展批判性思维和创新思维；同时，深入了解中国古代文化，增强文化自信，传承民族优秀文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经学习过一些古诗，对古诗的基本格式、韵律和意境有了一定的了解。此外，学生已经具备一定的文言文词汇基础，能够识别并理解一些简单的古文词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对诗歌有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们在阅读理解、表达能力和合作学习方面有所提升，能够通过讨论和分享来加深对文本的理解。学生的个性化学习风格多样，有的善于独立思考，有的偏好小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《古诗三首》时，可能会对诗中的古汉语词汇和句式感到陌生，难以理解诗句的深层含义。此外，对于古诗的背景文化和时代背景缺乏了解，可能会影响学生对诗意的准确把握。在创作方面，学生可能难以将古诗词的意境和情感融入自己的创作中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、作者生平和诗意，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗句的含义和表达技巧，激发学生的思维碰撞。

3.情境教学法：引导学生通过角色扮演或情景再现的方式，体验诗人情感，加深对诗句的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗的图片、注释和相关背景资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动问答和练习，提高学生的学习参与度。

3.网络资源：整合网络上的优质教学资源，如视频、音频和电子书籍，丰富教学内容。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古诗词歌曲作为课堂的开场，激发学生的兴趣，并简要介绍今天的课程内容——《古诗三首》。

2.诗歌朗读与初步感知

-我将带领学生朗读《古诗三首》，注意诗歌的节奏和韵律，让学生初步感受古诗的音乐美。

-学生自主朗读，注意停顿和情感的表达，尝试用自己的理解去朗读诗歌。

3.诗歌背景介绍

-我会向学生介绍每首诗的作者、创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景和作者的情感。

-学生听讲，对诗歌的背景有初步的了解。

4.诗歌内容解析

-我将逐句解析《古诗三首》中的第一首诗，解释难懂的词汇，分析诗句的意境和情感。

-学生跟随我的讲解，记录重点，尝试用自己的语言复述诗句的含义。

5.诗歌意境体验

-我会让学生闭上眼睛，想象诗句所描绘的场景，感受诗人的情感。

-学生分享自己的感受，讨论诗歌中的意象和情感。

6.合作探究

-我会组织学生分组，每组选择一首诗，合作探究诗歌中的修辞手法和表达技巧。

-学生在小组内讨论，记录探究结果，准备向全班展示。

7.小组展示与讨论

-每个小组向全班展示他们的探究成果，其他学生倾听并提问。

-我会引导全班讨论，比较不同小组的探究结果，深化对诗歌的理解。

8.诗歌创作练习

-我会给出一个主题，让学生尝试创作一首简短的古诗，模仿《古诗三首》的风格。

-学生独立创作，然后自愿分享自己的作品，全班一起讨论和评价。

9.课堂总结与作业布置

-我会总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-布置作业：选择一首最喜欢的诗，写一篇关于诗歌意境的短文。

10.课后延伸

-鼓励学生在课后进一步阅读相关古诗，深入了解古代诗人及其作品。

-学生可以在家庭作业中或课堂讨论中分享他们的阅读体验和收获。

在整个教学过程中，我会注重调动学生的积极性，鼓励他们主动参与课堂活动，通过多种教学手段帮助他们更好地理解和欣赏古诗的魅力。同时，我会关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《古诗三首》的作者其他作品：例如，王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》和孟浩然的《春晓》等，这些作品同样具有