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谁不说俺家乡好——初中语文八下第一单元整合教学设计

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教学内容

《谁不说俺家乡好——初中语文八下第一单元整合教学设计》本章节内容选自人教版初中语文八年级下册第一单元。主要涵盖以下内容：

1.《我的叔叔于勒》——莫泊桑

2.《台阶》——李森祥

3.《阿长与＜山海经＞》——鲁迅

4.《卖油翁》——欧阳修

教学内容主要包括对以上四篇文章的阅读理解、文学鉴赏、写作技巧及情感价值观的引导。通过学习这些文章，使学生了解不同地域的风土人情，感受家乡的美好，培养热爱家乡的情感。同时，提高学生的阅读理解能力、写作能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读《我的叔叔于勒》等文学作品，培养学生准确理解词语、句子和篇章的能力，提高学生的文学鉴赏力和书面表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章中的情感变化和人物性格，培养批判性思维和创新思维，增强对文学作品的深度理解和创造性思考。

3.文化传承与理解：通过学习鲁迅、欧阳修等名家的作品，理解不同地域文化背景下的生活状态和人文情怀，增强对中华文化的认同感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美好事物的敏感度，通过品词析句，提升对文学作品的美学认知，鼓励学生在写作中创造性地表达个人情感和观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一定的现代文阅读技巧，能够理解文章的基本内容和情感。

-学生对记叙文、小说等文学体裁有了初步的认识。

-学生在写作方面，已经具备了一定的表达个人观点和情感的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇，喜欢探索人物性格和故事情节。

-学生在阅读理解方面有一定的能力，但深度分析能力尚需提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握文章中的细腻情感和深层寓意，需要引导。

-部分学生对文言文阅读存在障碍，需要加强文言文基础知识的巩固。

-学生在写作时可能难以将个人情感与文章内容紧密结合，需要指导如何在写作中融入情感。

教学资源

-教材《人教版初中语文八年级下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-文学作品原文电子文档

-优秀作文范文

-网络文学资源（文学作品分析文章）

-课堂讨论引导卡片

-学生写作练习本

-教师评价标准及反馈表格

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“谁不说俺家乡好”为主题，邀请学生分享自己家乡的特产、风景或故事，营造轻松愉快的课堂氛围。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的文学作品，引导学生思考本单元的主题与之前学习的不同之处。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：

-介绍本单元的四篇文章，包括作者背景、作品主题和文学特色。

-分析《我的叔叔于勒》中的人物关系和情感变化，引导学生理解作品的社会意义。

-讲解《台阶》中的象征意义，以及如何通过细节描写展现人物内心世界。

-分析《阿长与＜山海经＞》中的传统文化元素，以及鲁迅如何运用讽刺手法表达观点。

-阐述《卖油翁》的文言文特点，以及欧阳修如何通过对话展现人物性格。

-举例说明：

-结合具体文章内容，举例说明如何通过细节描写塑造人物形象。

-通过分析文章中的情感表达，举例说明如何理解作者的情感态度。

-互动探究：

-分组讨论文章中的关键情节，探讨人物性格和主题意义。

-让学生尝试用自己的语言复述文章中的故事，加深对作品的理解。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一篇关于自己家乡的短文，要求运用本节课学习的写作技巧。

-学生之间相互交流，互相评价，提出修改意见。

-教师指导：

-在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

-对学生的写作进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调学生对家乡的认识和文学作品的鉴赏能力。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生阅读本单元剩余的文章，并撰写一篇关于家乡的作文，要求融入个人情感和所学写作技巧。

-鼓励学生利用课余时间阅读更多关于家乡文化的书籍，丰富自己的知识储备。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：

-《朝花夕拾》：鲁迅的散文集，收录了作者回忆童年及青少年时期生活的文章，有助于学生更深入地理解鲁迅的文学风格和情感表达。

-《莫泊桑短篇小说选》：收录了莫泊桑的多篇经典短篇小说，有助于学生了解法国文学及短篇小说的特点。

-《中国古代文言文选读》：精选了