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小学课题研究〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉

结题报告

我们课题组自从课题立项以来，针对我校的实际，积极开展了

有关〈新课标下信息技术课程资源的开发与应用研究〉的研究。新课

标下学科课程教学的方向是以网络为基础，以资源为核心，以应用为

目标，以服务为特征。未来的学习不管是各种教学模式其实都是是基

于资源的学习。本课题建立的信息技术课程资源库通过整合转化一切

可以得到的教育资源而建设的能适用于本学科教育教学活动的教学

支持系统，是一个人人知晓、人人参与、人人能用的本土化教育教学

资源库。通过本课程资源库的建设可以充分汇集本学科的优秀教学资

源，为教师的专业发展和学生的自主探究学习提供充分资源保障。

一、问题的提出背景

目前我国的教学资源建设已经在大力进行中，不论是以学科为基

本的资源还是以学生为本的资源，都已经取得了很大的成就，同时由

于地方发展不平衡、建设起点的不同，各地学校重视程度的不同等原

因，我国教学资源库的建设良莠不齐，还存在一些问题。

1、目前对教学资源研究虽然比较多，可是对于不同学科教学活动

中需要什么样的教学资源，教学资源可以用于教学的什么环节，教学

资源可以进行什么知识的教学，可以解决教师教学中哪些方面的问题

没有一个清楚的界定，导致教学资源数量和质量严重不平衡，大多数

教学资源虽然量上非常庞大，教师所能用到的却非常有限，阻碍了教

育信息化进程。

2、许多教学资源的开发，仍未摆脱传统教育思想的桎梏，缺乏现

代教育理念的支撑，在还是基于以“教”为中心的传统模式中，停留

在素材水平和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合

作、探究学习的资源。这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要，

在实际运用中达不到预期的效果。

3、部分课件盲目追求大而全，想把最优秀的教学思想、教学模式、

教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要

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求，这反而导致通用性不够、灵活性和开放性较差的问题出现。多数

教师希望得到的是与教学过程相配套的丰富的积件资源，能根据具体

教学要求将相关的积件进行整合，从而提高教学资源的使用率。

二、研究的理论依据

1、教育哲学要求课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗

旨，反映社会的发展需要和进步方向。

2、构建主义学习理论对信息技术课程教学资源库的建设起主要指

导作用，要求课程教学资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学

生的身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。

3、教学人本论认为课程教学资源要与教师教育教学修养的现实水

平相适应，须反映教育的理想和目的的师生的心理逻辑。

4、《信息技术课程标准》明确提出：信息技术课程的设计与实施

应重视现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，

使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的信息技术活动中

去。

三、研究的原则

1、教学性原则：教学性原则是一切教学资源、教育软件都必须遵

守的首要原则。教学资源的目的是优化教学，提高教学效率，培养学

生综合素质。因此，开发教学资源既要有利于教师的教，又要有利于

学生的学。课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认

真分析与课程目标相关的课程