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6.2.1排列教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：6.2.1排列

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二下学期，人教A版（2019）选择性必修第三册，高二（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学情分析

本节课面向的是高二（1）班的学生，他们在数学学科方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经学习了排列组合的基本概念，对排列的定义有一定的理解，但可能对排列数公式的推导和应用还不够熟练。

2.能力层面：学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在发展，能够进行简单的排列计算，但在解决复杂问题时可能缺乏系统的解题策略。

3.素质方面：学生们具备一定的自学能力和合作精神，但个别学生在面对困难时可能会表现出退缩和放弃的态度。

4.行为习惯：大部分学生有良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但也有部分学生课堂注意力不集中，作业完成度不高。

5.对课程学习的影响：学生对排列组合的学习兴趣不一，部分学生对排列的实际应用感到困惑，这可能会影响他们对该部分知识的掌握和运用。

综合以上情况，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，强化排列数公式的理解和应用，以及培养他们的逻辑思维和解题能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解排列数公式及其推导过程，确保学生理解排列的基本概念。

2.案例分析法：通过分析具体例题，引导学生理解排列在实际问题中的应用。

3.互动讨论法：组织小组讨论，让学生在合作中探讨排列问题的解决策略，提高解题能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示排列数公式推导过程和例题，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用数学教学软件，让学生进行排列问题的实际操作和练习。

3.网络资源辅助：提供在线学习资源，帮助学生课后复习和巩固所学知识。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个生活中的排列问题为例，如“一个班级有10名学生，安排座位有多少种不同的方式？”引导学生思考，激发他们对排列的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学习的组合概念，并简要介绍排列与组合的区别，为学习排列数公式打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解排列的定义，排列数公式的推导过程，以及排列在实际问题中的应用。

-举例说明：通过具体例题，如“从5名男生中选出3名参加比赛，有多少种不同的选法？”来帮助学生理解排列数公式的使用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们讨论如何使用排列数公式解决实际问题，并分享各自小组的解题策略。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置几道练习题，让学生独立或小组合作完成，题目难度逐渐增加，以加深对排列数公式的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，指导他们正确运用排列数公式。

4.综合应用（约20分钟）

-学生活动：设置一些综合性较强的排列问题，要求学生运用所学知识进行解答，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

-教师指导：教师对学生的解答过程进行点评，指出常见的错误和不足，引导学生思考如何避免这些错误。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结回顾：教师引导学生总结本节课的主要内容，包括排列的定义、排列数公式的推导和应用。

-反馈评价：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励表现优秀的学生，同时对存在问题的学生提出改进建议。

6.课后作业（约5分钟）

-布置作业：教师布置一些课后练习题，要求学生在课后独立完成，以巩固课堂所学知识。

-强调要求：提醒学生按时完成作业，并注意作业的质量，为下一节课的学习做好准备。

知识点梳理

1.排列的定义

-排列的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素，按照一定的顺序排成一列的过程。

-排列的表示：A_n^m，读作“从n个不同元素中取出m个元素的排列数”。

2.排列数的计算公式

-排列数公式：A_n^m=n!/(n-m)!

-公式推导：排列数公式可以通过乘法原理推导得出，即从n个元素中任取一个元素，有n种取法，再从剩下的n-1个元素中任取一个元素，有n-1种取法，以此类推，直到取出m个元素，然后将这些取法相乘。

3.排列数的性质

-性质1：A_n^m=m!*(n-m)!

-性质2：A_n^n=n!

-性质3：当m=0时，A_n^0=1

4.排列的应用

-排列问题通常涉及元素的全排列、部分排列、环形排列等。

-全排列问题：从n个不