1 神州谣 教学设计.docx

1神州谣教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合小学语文课本《神州谣》的教学内容，本节课设计以培养学生的文学素养和审美情趣为核心。通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文内容，感受诗歌的韵律美和意蕴。课程中将采用问题驱动、小组讨论等多种教学方法，让学生在互动中学习，培养他们的合作能力和创新思维。同时，注重对学生的个性化指导，确保每个学生都能在课堂上得到提升。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《神州谣》中的传统文化元素和诗歌意境。

2.掌握诗歌的韵律和节奏。

难点：

1.学生对古诗词的陌生感，难以理解诗歌的深层含义。

2.学生对诗歌节奏的把握和朗读技巧的掌握。

解决办法：

1.通过多媒体展示神州大地的风土人情，让学生在直观的视觉体验中感受诗歌描绘的意境，降低理解难度。

2.引导学生通过朗读、背诵等方式，感受诗歌的韵律美，通过示范和练习，让学生逐渐掌握正确的朗读节奏。

3.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高对诗歌的理解能力。

4.对个别学生在理解上的困难进行个性化辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《神州谣》课文内容的学习资料。

2.辅助材料：收集神州大地相关的图片、视频，以及诗歌朗读音频，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置小组讨论区，确保学生互动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放神州大地的风光视频，引导学生观察并提问：“你们看到了哪些美丽的风景？这些地方有什么特别之处？”

-回顾旧知：邀请学生回顾之前学过的古诗词，如《登鹳雀楼》等，让学生分享对古诗词的初步认识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《神州谣》的背景、作者以及诗歌的基本结构。

-举例说明：通过展示《神州谣》中的具体诗句，解释其中的意象和情感，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”所描绘的景象。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一首喜欢的古诗词进行讨论，探讨其韵律、意象和情感，并分享给全班同学。

3.朗读与理解（约15分钟）

-学生活动：让学生轮流朗读《神州谣》，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师指导：教师示范正确的朗读方式，并指导学生注意诗歌的停顿和情感表达。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据《神州谣》的内容，创作一首自己的小诗，并尝试用正确的韵律朗读。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生修改诗句，提供反馈和建议。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论《神州谣》中的文化元素，如“神州”、“黄河”等，探讨它们在中国文化中的象征意义。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生深入思考，并提供必要的信息补充。

6.总结与反馈（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调《神州谣》的文化价值和诗歌的美学特点。

-反馈：学生分享本节课的学习收获，教师给予评价和鼓励。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生熟读并背诵《神州谣》，并尝试用自己的语言解释诗歌中的意象和情感。

-提醒注意事项：提醒学生注意诗歌的节奏和韵律，以及作业的提交时间。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并默写《神州谣》全文，理解诗歌的基本内容和背景，掌握诗歌中的关键词汇和意象。

2.韵律感知：学生能够准确地朗读《神州谣》，感知并模仿诗歌的节奏和韵律，提高了对古诗词的朗读技巧。

3.文化理解：学生能够理解《神州谣》中所蕴含的中华优秀传统文化元素，如对黄河、长城等象征物的认识，增强了对民族文化的自豪感。

4.创作能力：学生在教师的指导下，尝试创作了自己的小诗，运用了本节课学到的诗歌韵律和意象创造，展现了一定的创作潜能。

5.分析能力：学生通过小组讨论，学会了分析诗歌中的意象和情感，提高了文学鉴赏能力和批判性思维。

6.互动交流：学生在课堂互动和小组讨论中，积极参与，表达自己的观点，提高了沟通协作能力。

7.学习兴趣：学生对古诗词的学习兴趣得到了激发，课后主动寻找并阅读其他古诗词，拓宽了文学视野。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习古诗词，培养了独立思考和解决问题的能力。

9.价值观塑造：学生在学习《神州谣》的过程中，感受到了中华民族的伟大历史和文化，有助于塑造正确的价值观和世界观。

10.情感体验：学生在学习诗歌的过程中，体验到了古典文学的独特魅力，情感得到了陶冶和提升。

七、反思改进措施

（一）教学特色创