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基于核心素养的小学音乐教学评价研究

[摘要]基于新时期教育的革新，音乐教学地位发生了转变，即从不被重视的位置，提升成为培养核心素养的重要课程，故而，其教学方式备受关注。在当下的教育目标，日益向着培育学生综合素养方向而倾斜，为此，需要教师对教学评价做出创新与优化。小学阶段正是锻炼学生各方面能力，及提升其学习能力的重要时期，教学评价的重要性愈发明显，对此，教育者应当探析有效的授课方式，以调动学生兴趣为主而开展课程，以此才能充分展现评价的效能。鉴于此，本文对小学音乐教学评价在核心素养下的发展做出了研究，并提出了相关建议，以供参考。

[关键词]核心素养；小学音乐；教学评价

引言

教学评价，即是对学生学习过程、学习结果、学习习惯等综合情况的一个总结与评价，其在教学中发挥着不可忽视的推动作用。基于核心素养下，小学音乐教材内容的更新，以及教育目标的转变，为此其教学评价也应做出优化与创新。而这就需要教育者要强调学生在教学中的主体性。提升教学效能，才能进一步激发学生对于该课程的兴趣，从而才能实现对其音乐素养的培育，推进其全方位的发展。

一、对小学生核心素养培养的主要作用

基于传统音乐教学模式趋于刻板化，过多传授音乐理论知识，而疏忽了对青少年实践能力及创新意识的培育。尤其是在小学阶段，正是培养学生个项能力的关键时期，如果延用这种授课形式，便会对其发展造成阻碍，从而也制约了教学效果的提升。为此，教育者应意识到音乐教育的主要目的，旨在于培养学生的音乐素养及创造能力，需要为学生创设丰富且具趣味性的教学环境，才能有效激发他们的学习兴趣。因此，对小学生展开核心素养的培养，正是满足于这个需求的有效教学手段，且有助于提升学生的学习自主性，锻炼他们的创新思维。可见，该教学模式，能够顺应当下时期对于音乐教育的要求，且能实现该教学的真正价值与意义，从而有助于推动青少年整体素质的水平，为日日后发展奠定下坚实的基础。

二、小学音乐教学评价要有效展现核心素养

现阶段的小学音乐课堂上，教师要格外重视评价教学的作用，且要植入学生们的核心素养，并将其作为教学评价的主体，以此不断促进他们音乐素养的发展，继而实现教学质量的提高。

（一）在小学音乐教学评价过程中要强调以学生为核心

作为教育者，应当明晰学生才是教学中的主体，且一切教育目的皆是为了促进他们的自身发展，为此在音乐评价教学中，要注重以学生为主而开展核心素养的培育工作。音乐本身就具有其独特的“美”，对青少年的艺术素养具有熏陶的效能，因此，在日常授课中，教师要采取适合小学生实际情况的教学评价系统，从而实现对其核心素养的培育。与此同时，教师也要充分发挥音乐教学对于审美观念的渲染作用，故而在评价之中，也要融入对学生审美意识的强调，继而进一步推动青少年音乐素养的发展。

（二）要通过小学音乐教学评价展现核心素养

针对小学生音乐学习情况开展评价教学，教师要注重对核心素养的展现，该教学的评价机制的有效性即是对学生学习音乐知识与技能的重要督促，从而促进其全面性的发展，及推动教学的进步。鉴于此，教育者应当结合当下小学生的真实情况，不断优化评价机制，从而实施有效的教学评价，同时要注重对核心素养的体现，进而促学生在学习音乐课中能够收获到更多。

三、基于核心素养的小学音乐教学评价的方法

（一）拟定适合学生素养发展的评价标准

想要提升对学生学习情况的评价作用性，教育者就要结合学生核心素养的发展来确定适宜的评价标准。首先，此评价需具有强烈的向导性，即提升学生们的学习热情，触发其参与的积极性，只有使其产生浓厚的学习兴趣，才能到进一步锻炼他们的学习自主能力。例如，在开展《春天举行音乐会》的教学时，老师可以先引导学生仔细聆听该歌曲，然后向其提问：“同学们，你们知道生活中哪些物品是可以发出声响的吗？”通过问题来引发他们的想象力，能够很好地抓住他们的注意力，而激发兴趣，只有产生兴趣，才能进一步的触发学生们的情感共鸣，从而才能引导其进入该课的学习中，才能产生评价。

其次，评价标准也需具备综合性。基于传统的音乐授课模式，严重缺乏对学生全面性地评价，而是过于注重学习结果，对于其学习的过程并未涉及过多的关注与指导，从而制约了他们创造能力及审美观念的发展。故而，在核心素养下的教学评价，老师应当灵活结合学生的学习状态、学习参与性及学习习惯等全方位层面而进行评价，才能促使其音乐素养得以真正的提升。

（二）针对实际教学情况制定科学的评价机制

小学音乐教学的实施皆是以核心素养的培养为基础，因而，在授课过程中，教育者要增强对教学的实际情况的关注，以此为评价系统设定的依据。只有这样，才能在实际教学中更加乳腺核心素养，且不断锻炼学生们音乐思维，有助于其更好学习该课程。例如，在学习《共产儿童团歌》这一歌曲时，教师可以借助多媒体设备向同学们展示歌曲背景相关的图片或视频，使其了解战争年代时的状