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《学前儿童社会教育》期末考试复习指导

一、各章的重点掌握内容提示

第一章

重点把握我国学前儿童社会教育产生与发展几个阶段的特点或各阶段社会教育的主

要形式及内容。如，萌芽阶段幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅

以社会生活常识教育；新中国成立以来，我国幼儿社会教育的课程经历了从注重爱国主

义教育到独立设置幼儿德育课程再到确立社会领域课程的过程；等等。

重点掌握学前儿童社会教育的主要研究任务（三大任务），尤其是其核心任务，即研

究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。

重点理解学前儿童教育与相关教育概念的区别与联系，如常识教育、思想品德教育、

生活教育、人文教育等，理解学前儿童社会教育与相关课程领域的关系，尤其要理解学

前儿童社会教育在幼儿园课程领域中所处的地位。理解学前儿童的完整发展。

第二章

对于学前儿童社会性发展主要理论的了解，重点是：

弗洛伊德关于儿童早期经验的基本观点及其影响；弗洛姆提出的人的五大社会性心

理需要；社会学习的主要理论假设；观察学习的概念、观察学习过程的组成部分；皮亚

杰、柯尔伯格的主要理论观点；等等。

本章第二节“学前儿童社会性发展的特点”是大家学习的重点，因为只有较深入地

了解和理解幼儿的特点，才能在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好

地促进幼儿的发展。

主要内容是：

儿童社会认知发展的一般特点：（1）儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性

客体的过程；（2）儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的；（3）儿童社会认知

的发展遵循认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响；（4）儿童社会认知的发

展水平与社会交往密切相关。

婴儿自我认识出现的时间；影响儿童自我控制的主要因素；儿童自我控制能力训练

的主要方法；学前儿童社会情感发展的内容；儿童亲社会行为发生的时间及其发展的内

容；等等。

儿童社会性发展的影响因素主要掌握：幼儿园精神环境对幼儿社会性发展的影响；

幼儿园同伴交往对幼儿社会化的影响；大众传媒对幼儿社会性发展的影响。

第三章

理解制定学前儿童社会教育目标的依据；理解主题教学目标与课时教学目标的关系，

在学习时应结合幼儿园教学的实际；掌握学前儿童社会教育内容选择的依据和原则，对

于“依据”，在理解的基础上记住有哪几方面的依据，对于“原则”，既要记住有哪几条

原则，又要对每一条原则的具体内容有充分的理解；掌握学前儿童社会教育内容组织的

原则和策略，“原则”有哪几条需记住，“策略”要结合幼儿园工作实际去理解。

第四章

掌握学前儿童社会学习的特点和学前儿童社会教育的原则，对这些原则和特点要真

正理解并能在实践中进行把握，在学习时最好与相关案例或幼儿教育的实际联系起来，

要记住这些特点和原则的内涵，不能相互混淆。有些原则在实践中有很丰富具体的内容

和体现形式，如“正面教育原则”。

学前儿童社会教育的方法主要掌握：陶冶法、共情训练法、角色扮演法、行为训练

法、讨论法等。对每一种方法应把握其内涵、理解其具体运用的策略和运用的针对性。

学前儿童社会教育的途径中应重点掌握和理解的是：“游戏与区域活动”；幼儿园的

随机教育活动。游戏和区域活动在幼儿园里有着特殊重要的地位，对促进幼儿的身心发

展也是最重要的一种教育途径。而且，如何更好、更有效地组织和实施游戏和区域活动

也是幼儿教师的一个难题。幼儿园的日常生活、随机事件以及其他领域教育活动中也蕴

涵着很多社会教育的机会。

第五章

这一章主要在应用和实践。

知识内容方面应重点掌握的是，学前儿童社会教育活动设计的基本原则；社会教育

主题方案中的基本要素；社会教育区域活动的特点等。

技能方面应掌握的是，主题方案设计（包括具体的活动方案设计）；区域活动设计；

教学活动设计。方案设计要有明确的目标，有准备工作和材料、工具等的配备，有具体

的内容和活动过程，有延伸或建议。学习时一方面要阅读教材中的相关内容，了解各种

活动方案设计的步骤、应注意的问题等，更要认真学习相关的设计案例，并结合工作实

际尝试进行各项活动方案的设计并在工作中实施自己设计的活动方案，然后总结经验和

不足，进一步完善和提高自己设计的活动方案。活动方案的设计将是期末课程终结性考

核的重要内容之一。

第六章

对评价活动的一个基本认识：评价本质上是一种认识活动，但又与科学认识有着重

要