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统编版选择性必修中册《五代史伶官传序》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版选择性必修中册《五代史伶官传序》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，帮助学生理解历史文献的叙述方式，培养他们的文言文阅读能力和历史思维。课程设计遵循以下思路：

1.导入：以问题导入，引发学生对伶官制度的好奇心，激发学习兴趣。

2.文本解读：指导学生逐句理解文本，分析作者观点，关注文本中的关键词和修辞手法。

3.知识拓展：介绍五代时期的历史背景，帮助学生理解伶官制度在历史中的地位和作用。

4.课堂讨论：引导学生就文本中的观点展开讨论，培养学生的批判性思维。

5.小结与作业：总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。

二、核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：

1.语言运用：通过解读《五代史伶官传序》，提高学生准确理解和使用文言文的能力，增强词汇积累和语言表达能力。

2.思维发展：培养学生分析历史文献的批判性思维，学会从多角度审视历史问题，形成独立的历史见解。

3.文化理解：使学生了解五代时期的历史文化背景，认识伶官制度在中国古代政治制度中的地位和影响，增强文化自信。

4.学业品质：培养学生主动探究、合作学习的精神，提高课堂参与度和自主学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了文言文的基本阅读方法，对古代汉语词汇和句式有一定的了解，对五代十国时期的历史背景有初步的认识。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，愿意通过阅读了解历史。他们在学习过程中具有较强的求知欲和好奇心，喜欢探索未知领域。在能力方面，学生具备基本的文言文阅读能力，能够进行简单的文本分析，但在深入理解和批判性思维方面有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读难度较大，对生僻字词的理解和记忆存在困难；对历史文献的解读和分析能力有限，难以把握作者的观点和论证方法；在课堂讨论中，可能因为对历史背景的不熟悉而难以参与到深入讨论中。此外，学生可能对伶官制度的概念和作用理解不深，需要通过引导和资料补充来加深认识。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍《五代史伶官传序》的背景及内容，然后引导学生进行小组讨论，深入分析伶官制度及其影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟伶官和史官的角色，通过情景再现来加深对文本内容的理解。同时，采用案例研究，让学生分析文本中的具体事例，理解伶官制度在历史中的作用。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关历史图片和文献资料，增强学生对五代十国时期历史背景的直观感受，激发学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《五代史伶官传序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道伶官是什么吗？它在古代历史中扮演了什么角色？”

展示一些关于伶官的图片或视频片段，让学生初步感受伶官制度的文化魅力。

简短介绍《五代史伶官传序》的作者和文本的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《五代史伶官传序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《五代史伶官传序》的基本内容、历史背景和作者观点。

过程：

讲解《五代史伶官传序》的成书背景，包括五代时期的历史概况。

详细介绍伶官的定义和作用，使用文本中的例句帮助学生理解。

3.《五代史伶官传序》文本解读（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解伶官制度的特性和历史影响。

过程：

选择文本中的关键段落进行详细解读。

分析作者对伶官制度的评价和论证方法，让学生全面了解伶官制度的复杂性。

引导学生思考伶官制度对当时政治和社会的影响，以及它对后世的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择文本中的一个论点进行深入讨论。

小组内讨论该论点的合理性、论据的有效性以及可能的反驳意见。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对伶官制度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括论点的分析、论据的讨论及反驳意见。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调伶官制度在历史研究中的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《五代史伶官传序》的基本概念、历史背景、文本解读等。

强调伶官制度在历史研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索古代政治制度。

布置课后作业：让学生撰写一