第4课《乡愁》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第4课《乡愁》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《乡愁》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

设计思路

本节课以统编版语文九年级上册《乡愁》为教学内容，旨在通过深入解读诗歌，引导学生感受作者余光中所表达的乡愁情感，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养。课程设计将围绕诗歌的意境、修辞手法和情感表达展开，结合九年级学生的认知水平，通过互动讨论、情境体验和创意写作等方式，使学生更好地理解和吸收课文内容，激发学生对家乡的热爱和文学创作的兴趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《乡愁》的词句和意象，提高学生品味诗歌语言的能力，培养学生准确、生动表达情感的语言运用能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗歌中乡愁的深层含义，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《乡愁》，加深学生对中华优秀传统文化的了解，增强文化自信，培养传承和弘扬中华文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感受力，提高审美趣味，激发创意写作的热情，创作自己的诗歌作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感把握：《乡愁》这首诗通过简洁而富有意象的语言，表达了作者对故乡的深切思念。重点在于引导学生深入体会诗中的情感，如“小小的邮票”、“窄窄的船票”等意象所承载的乡愁情感。

-修辞手法的分析：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“乡愁是一枚小小的邮票”，教师要重点讲解这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和感染力。

-诗歌的结构理解：诗歌的四个小节分别代表了人生的不同阶段，教师要引导学生理解这种结构安排的巧妙，以及如何通过这种结构深化主题。

2.教学难点

-情感体验的深入：学生可能难以完全体会到作者对故乡的深情，难点在于如何引导学生结合自己的生活经验，理解并感受到乡愁的情感。

-诗歌意象的解读：诗中的意象如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等，学生可能难以理解其深层含义，需要教师通过实例和背景知识帮助学生突破这一难点。

-创作背景的理解：《乡愁》创作于特定历史时期，学生可能不熟悉这一背景，难点在于如何让学生理解诗歌与时代背景的关系，如作者为何用“海峡”来象征乡愁。

教学资源准备

1.教材：人手一册统编版语文九年级上册教材，确保学生能够跟随课程进度阅读《乡愁》诗歌。

2.辅助材料：收集余光中简介、创作背景资料，准备《乡愁》诗歌朗诵视频，以及与乡愁主题相关的图片，如邮票、船票、坟墓和海峡等，以便在课堂上展示。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于播放视频和音频资料，增强教学效果。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生进行分组讨论和分享心得。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，例如“同学们，你们有没有想过，远离家乡时，心里会有怎样的感受？”让学生分享自己的体验，引出“乡愁”这一主题。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的诗歌内容，询问学生对诗歌的基本理解，为学习《乡愁》做好铺垫。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《乡愁》的作者余光中及其创作背景，解释诗歌的基本结构。

-分析诗歌中的意象和修辞手法，如“小小的邮票”象征乡愁的微小却深沉。

-讲解诗歌的四个小节分别代表的人生阶段，以及如何通过这些阶段展现乡愁的变迁。

-举例说明：通过分析具体的诗句，如“乡愁是一枚小小的邮票”，让学生理解邮票作为乡愁象征的深层含义。

-互动探究：将学生分组，让每组选取诗歌中的一个意象，讨论其代表的情感和含义，并准备进行分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据自己对《乡愁》的理解，创作一首关于乡愁的小诗，或写一段关于自己家乡的描写。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的困难，鼓励他们表达真情实感。

4.课堂小结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调乡愁的主题和诗歌的修辞手法。

-邀请几名学生分享他们的创作，并进行点评和鼓励。

5.课后作业（预留作业）

-让学生进一步思考乡愁的含义，并写一篇关于《乡愁》的感受或解读的短文。

-鼓励学生收集其他关于乡愁的诗歌或文学作品，进行阅读和欣赏。

学生学习效果

1.情感体验的深化：学生能够深入感受到《乡愁》中所表达的乡愁情感，理解作者对故乡的深切思念。在课堂讨论和课后作业中，学生能够结合自己的生活经验，表达自己对乡愁的理解和感受。

2.诗歌鉴赏能力的提升：学生学会了如何分析诗歌中的意象和修辞手法，能够准确地解释“乡愁是一枚小小的邮票”等诗句的含义，提高