【高效备课】人教版八(上) 12.2 三角形全等的判定 第2课时 边角边 教案.docxVIP

【高效备课】人教版八(上)12.2三角形全等的判定第2课时边角边教案

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教材分析

【高效备课】人教版八(上)12.2三角形全等的判定第2课时边角边教案

本节课主要讲解三角形全等的判定条件之一——边角边（SAS）。教材通过引导学生观察和分析图形，让学生理解并掌握当两边及其夹角相等时，两个三角形全等的判定方法。通过例题和练习，培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力，为后续全等三角形的其他判定条件的学习打下基础。本节课的教学内容与实际生活紧密联系，有助于提高学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑推理、空间观念和数学抽象能力。通过探究三角形全等的边角边条件，学生将学会如何运用数学语言进行准确表述，发展几何直观，培养观察、分析和概括的能力。同时，通过解决实际问题，学生能够将抽象的数学知识应用于具体情境，提高数学应用意识，为形成科学思维和解决复杂问题奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了三角形的定义、分类、以及三角形的基本性质，包括内角和定理、外角定理等。此外，学生还掌握了之前课时中介绍的三角形全等的SSS判定条件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于几何图形具有较强的好奇心，对图形的变换和全等关系表现出一定的兴趣。他们在空间想象和逻辑推理方面有一定的能力，但个体差异较大。部分学生倾向于通过直观的图形观察和动手操作来理解概念，而另一部分学生则更擅长通过逻辑推理和公式来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解“夹角”的概念上遇到困难，难以区分哪些角是夹角。另外，对于边角边条件的灵活运用和证明过程中角的对应关系可能会感到混淆。此外，将理论应用于具体题目时，学生可能会在构图和标记已知信息上出现错误，从而影响解题效率和准确性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过教师引导和学生互动来加深对边角边全等条件的理解。首先，通过讲授法介绍边角边判定条件的理论依据，然后通过案例分析，让学生在小组讨论中探索和发现全等三角形的特征。此外，设计几何构图练习，让学生在操作中学习。在教学媒体方面，使用PPT展示关键步骤和动态演示，增强直观性，帮助学生更好地理解和记忆。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“在日常生活中，我们如何判断两个三角形是否完全一样？”来引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾上一课时学习的三角形全等的SSS判定条件，并简要解释其含义。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍边角边（SAS）判定三角形全等的条件，强调两边和它们夹的角相等是判定三角形全等的充分必要条件。

-举例说明：使用教材中的例题，展示如何应用SAS条件判断两个三角形全等，并解释每一步的推理过程。

-互动探究：将学生分成小组，每组提供一个含有两个三角形的图形，要求学生找出并标记出相等的边和角，讨论并证明这两个三角形全等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，题目包括识别全等三角形、应用SAS条件进行证明等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生纠正错误，并鼓励他们尝试不同的解题方法。

4.练习反馈与总结（约10分钟）

-练习反馈：随机抽取几位学生的练习，展示他们的解题过程，让其他学生进行评价和讨论。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调SAS条件的应用，并提醒学生在解题时注意标记和证明过程的准确性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置与边角边全等判定相关的家庭作业，包括书面练习和思考题，以巩固课堂所学内容。

6.课堂延伸（若时间允许）

-鼓励学生课后收集生活中的全等三角形实例，下一节课分享，以加深对全等三角形判定条件的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《几何学导论》中关于三角形全等的章节，以更深入地理解全等三角形的判定条件和几何证明的技巧。

-《数学之美》一书中对全等三角形在实际生活中的应用进行了详细的介绍，可以帮助学生将理论与实际相结合。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索全等三角形的其他判定条件，如角边角（ASA）和角角边（AAS），并尝试自己编写一些包含这些条件的几何证明题目，与同学进行交流。

-鼓励学生通过绘制不同类型的三角形，并尝试使用不同的判定条件来证明它们全等，以加深对全等判定条件的理解。

-提倡学生利用网络资源，如在线数学论坛和视频教程，来学习更多关于三角形全等的高级概念和