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2021年至2021学年度第一学期个人工作总结

一、上学期的劳动态度和劳动积极性的自我反思

本学期，我把“合作学习的要领”运用于讲堂传授，收到

了优良的效果，自以为，此要领在指导学生自学，培育学生

的合作学习能力方面有一定的帮助，现将其具体做法总结如

下：

（一）、每上一节课，我就把当堂课应该掌握的知识，用

语言的形式告诉同砚们，同时发起35个标题让同砚们看

书办理。标题用导学案的形式展现，接着让同砚用615

分钟看书。看完书先让学生办理标题（小组形式，别的组可

以补充完善）。

讲堂传授的全历程，都让学生合作学习，接纳的形式主要

是以小组合作学习为主。但是，此中的每一步都离不开老师

的引导，这好像汽车进来高速公路，要是没有引桥，就上不

去；要是没有路标，就可能上岔路。西席就要当“引桥”，

当“路标”。

（二）、西席的作用主要表现在：开始上课时，西席三言

两语，或用学案显示，准确地发起学习目标，激发学生的学

习动机，变动学生学习的积极性。之后，发起明确的自学要

求，即自学什么内容，用多长时间，届时怎样检测。还要交

给学生自学的要领，如看书、找答案，学生还可以边看书，

边讨论，边办理疑难等等。

（三）、在学生自学时，西席一方面鞭策学生根据老师的

指导自学，确保完成好自学使命，老师还可以实时表扬速度

快，效果好的小组、学生；还可以和后进生说几句悄然话，

帮助其端正自学态度；另一方面议决行间巡视，个别询问，

检测的形式举行观察，让学生最大限度地暴露自学中的疑难

标题，并认真剖析带偏向性的标题，举行梳理、归类，为“后

教”作好准备。

学生自学之后，西席应注意三点：

1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自

学中暴露出来的主要偏向性的疑难标题，对学生议决自学已

掌握的，一律不教。

2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而要寻找出纪律，

真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现

的毛病。

3、教的方法都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，西

席肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，西席要补

充；讲错了的西席要更正。这样，西席讲得时间就少了，一

般不超过10分钟，但能议决补充，更正的方法抵达办理疑

难标题的目的。

二、为构建高校讲堂接纳的措施

1、构建真实的传授情形

现实化的目标只有议决现实化的传授活动才华实现。任何

不确切际的假设、任何离开学生生活的讨论、任何超越学生

阅历的尝试都将是徒劳无功的。在讲堂上，我们就要重新审

视老师与学生、传授与学习的干系，从学生实际出发，即从

学生的年龄、智力、阅历等特点出发，预设和组织讲堂传授，

所选择的传授资源、设计的标题必须贴近学生实际合情合

理，议决对现实情形的剖析，自由学生的思维，表现对学生

的人文眷注，提拔学生现实生活能力。

2、构建以生为本的评价体系

传授评价，是传授历程的重要环节，也是激发学生正确的

品品德为的有效途径。一方面，在讲堂评价中，西席要积极

引导学生思考，尊重学生的思想自由，勉励学生表达自己的

真实感受，引导学生对自己的感受举行理性剖析，适时总结

和表扬，建立以学生的成长为本的评价机制。另一方面，当

前思想品行课的评价却单单围绕在了一堂课或一张试卷上。

考试能使西席和学校领导实时明白西席的传授环境，能为传

授办事，但思想品行课的德育的学科性质决定了它的传授效

果不光是一张试卷能反应的。此中一些社会科学知识及学科

能力能议决学生的客观、主观答案反应出，但学生思想品行

及心理素质的进步却很难议决答卷来反应，这得需要议决

“品德”，即在思想意识指引下的品品德为来反应。为此，

我们可以把学生的品德实践（品品德为）作为评价的内容之

一，建立讲堂德育学分制度和社会品德学分制度。讲堂德育

学分制度，便是把学生在学思品课时期的思想品行、遵规守

纪、文化学习等方面表现纳入学分治理，量化标准，综合计

分，定时统计和公告。社会品德学分制度是对讲堂德育学分

制度的一个补充，德育学分制度是立足于讲堂传授，而社会

品德学分制度立足于社会实践。把学生学习时期所做的好人

好事、守信环境、诚实度等方面纳入学分治理，量化标准，

综合计分，定时统计和公告。

3、走进学生真实的生活空间

正如前文所述，虽然，西席在积极地创建民主、和谐的讲

堂传授环境，但是，由于讲堂传授环境的独特性，使得学生

还是不愿意在讲堂上真正表达自己的心声，这样，就造成了

西席对学生品德认知水平的误判，所以就要利用多种渠