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初一语文《济南的冬天》教案
?教学目标
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?①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
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?②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
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?③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
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?教学重点
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?有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
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?课前准备
?
?老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及
其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，
以开阔视野。
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?教学内容
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?整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受
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《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
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?教学设计
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?整体感悟
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?①导人新课
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?说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词冰冷或严寒；说到冬天，人们
会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象
是萧杀的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，
济南的冬天却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个温暖的宝地。可
能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感
知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之
美。
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?出示目标，板书课题。
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?②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。
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?老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东
大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。《济南的冬
天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对故乡的深情
来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情
为什么那么浓。)
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?③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：镶、响晴、温晴、
安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
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?学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题，出示问题组。
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?a．济南冬天的总的特点是什么?
?
?b．课文写了济南冬天的哪些景物?
?
?c．表达了作者怎样的思想感情?
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?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
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?[明确]
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?a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
?
?b，写对济南的总体感：暖和安适的理想境界：
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?写阳光朗照下的山
?
?}勾画出一幅淡雅的水墨画
?
?写薄雪覆盖下的山
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?
?再写城外的远山，
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?最后写冬天的水色写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
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?c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真
挚的爱
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?研读与赏析
?
?①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
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?问题组：
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?a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
?
?b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
?
?学生速读第1、2自然段，自主解决后，讨论明确。
?
?a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
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?与北平相比无风
?
?与伦敦相比一向晴｝宝地
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?与热带相比温晴
?
?b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
?
?小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。
?
?此处学生可再体会：①为什么称小山?因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可
与之比较)。②圈儿、口儿，，将儿字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较
一下效果。答案是不可以。儿与小搭配，贴切地表现出其小，表达出一种由衷的喜爱
之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小
结。
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?[教师小结]
?
?在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也
只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天
然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天暖和安适。
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?②自由探究
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?[问题组]
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?a．你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
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?b．有感情地朗读你所喜欢的语段。
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?学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
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?[讨论明确]
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?a．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
?
?把济南比作小摇篮，生动形象地写出济南的可爱。
?
?b．一个老城
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