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“双减”背景下小学音乐作业设计策略

（一）注重层次性和表现性，优化作业设计

小学阶段的音乐教学与其他科目存在显著的差异，小学音乐教学不同于语文、数

学等学科，具有艺术性和表现性特征，因此无论是在教学中还是在作业设计中，

教师都应注重体现音乐教学的艺术性、层次性和表现性，避免采用和其他学科相

同的教学形式，忽视了学生的音乐素养提升。首先，在音乐学习的层次方面，主

要是指学生在音乐学习中需要循序渐进地掌握音乐知识和音乐技能，从基础的演

唱方法和歌曲旋律等方面的学习，到对各种音乐形式和内容的分析和鉴赏，再到

能够进行最基础的音乐形式创作，都需要一个逐步引导的过程。教师应在作业设

计中将这些内容有机结合并实现自然的搭配和过渡，体现出作业设计的层次性，

确保学生能够通过作业的完成逐渐提升自身的音乐知识水平、鉴赏力水平以及音

乐创作能力等，通过音乐作业的练习不断地巩固、复习并掌握音乐知识和音乐技

巧，同时培养良好的情感态度和音乐学习习惯。其次，在音乐学习的表现性方面，

由于小学阶段的学生性格活泼好动，心智、思维尚未发展成熟，更加热衷于自己

感兴趣的事物，而对枯燥的事物容易丧失兴趣和耐心，也很难集中注意力，因此

教师要综合考虑学生的性格特点和学习特点，并结合音乐课程的特点，从学生的

兴趣点出发，设计更加科学有效的作业内容，充分发挥学生的表现力，激发学生

的表现欲，并给予学生更多表现的机会，通过舞台等形式为学生创设表现的平台，

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提升学生的表现力。例如，在教学“音乐与我同行”这部分知识时，教师在布置

作业时，可在课堂上教授学生基本演唱技巧的基础上，要求学生利用课下时间对

这首乐曲进行基础练习，并在练习之后写下自己的感想和体会，还可以应用自己

所学的音乐知识进行音乐创作，充分体现音乐学习的艺术性。另外，教师可以利

用课下时间在音乐教室或者学校的文体馆等场地，为学生提供演唱的舞台，让感

兴趣的学生登上舞台进行演唱，其他的学生可以对其演唱进行评价，教师给予学

生及时的鼓励和点评，给学生提供表现的机会，充分体现音乐学习的表现性。这

种作业形式不仅在传统的作业形式上进行了创新，而且充分体现了音乐作业的层

次性和表现性，有利于提升音乐作业的质量，以更加符合学生学习特点的作业形

式减轻学生的学习压力和作业负担，发挥作业的实际价值。

（二）丰富作业形式，优化作业设计

在小学音乐作业设计中，由于受到传统作业模式和作业观念的影响，教师在设计

作业时往往在作业内容与形式上无法实现实质性的突破，仍然存在千篇一律的弊

端，这显然与“双减”背景下的作业设计理念不相符，无法实现减轻学生作业压

力和提升作业质量的目的。因此教师在设计小学音乐作业时，应结合学生的兴趣

点和学习特点，创新作业设计内容，丰富作业设计形式，充分激发学生的学习兴

趣和积极性，能够在作业完成的过程中感受到音乐的乐趣和魅力，养成主动学习

音乐的好习惯。由于小学生缺乏耐力和定性，教师应从学生感兴趣的事物出发，

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注重作业的趣味性和多样性，促使学生积极主动地完成作业。例如，在教学“听

听谁在唱歌”这一课时，教师在布置音乐作业时，可以在课堂上讲授基本的音乐

知识和演唱技巧后，利用课余时间进行合唱练习，让学生聚集在一起共同复习、

巩固这首音乐歌曲的知识要点和演唱方式，这种方式不仅有利于帮助学生巩固、

复习知识和掌握合唱技巧，而且有利于提升学生的集体意识和团结合作意识。教

师也可以利用课下时间或者每周抽出一节课的时间，组织合唱或者小组演唱比赛，