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24《“诺曼底号”遇难记》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）

教学内容统编版语文四年级下册第七单元第二十四课《“诺曼底号遇难记》课时一、二

教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇经典的叙事性课文，选自法国作家维克多·雨果的短篇小说。该课文以一场突如其来的海难为背景，通过紧张激烈的情节描绘，展现了船长哈尔威在生死关头所展现出的非凡领导力、果断决策力和深厚的人文关怀。文章不仅是一次对灾难的纪实，更是一次对人性光辉的颂扬，具有深刻的教育意义。从教材编排的角度来看，《“诺曼底号遇难记》旨在通过具体的故事情节，引导学生理解并学习在危机时刻应具备的品质和能力。课文结构清晰，情节紧凑，人物形象鲜明，特别是船长哈尔威的形象，成为贯穿全文的灵魂，为学生树立了榜样。此外，课文还蕴含着丰富的情感教育元素，能够激发学生的同理心和责任感，培养学生的道德情操和人文精神。在教学过程中，教师应注重引导学生深入挖掘课文内涵，通过精读、讨论、角色扮演等多种方式，让学生充分感受船长的英勇与智慧，领悟领导力、决策力和人文关怀的重要性。同时，教师还应结合学生的实际生活，引导学生思考如何将所学品质应用到日常学习和生活中，实现知识的迁移与内化。

学情分析对于学习《“诺曼底号”遇难记》这篇课文的学生而言，他们大多处于小学高年级或初中阶段，已经具备了一定的阅读能力和理解能力。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知领域，对具有情节性和故事性的课文尤为感兴趣。因此，教师在教学过程中应充分利用学生的这一特点，通过生动有趣的课堂活动激发学生的学习兴趣和积极性。然而，由于学生年龄尚小，生活经验有限，他们可能难以完全理解课文中所展现的灾难场景和人物心理。因此，教师在讲解过程中需要注重情境的创设和情感的引导，通过多媒体教学手段、角色扮演等方式让学生身临其境地感受课文情境，从而更好地理解课文内容。此外，学生在理解和应用领导力、决策力和人文关怀等品质方面可能存在一定困难。这些品质相对抽象且需要长期的实践积累才能形成。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的实践能力和创新能力，通过小组讨论、案例分析等方式让学生参与到学习过程中来，通过实际操作和体验来加深对这些品质的理解和掌握。同时，教师还应鼓励学生将所学品质应用到日常生活中去，通过实际行动来践行这些品质并不断提升自己的综合素质。

教学目标能够准确概述《“诺曼底号遇难记》的主要情节，理解船长哈尔威在灾难中的英勇行为及其所展现的领导力、决策力和人文关怀。同时，通过拓展阅读，学生能够识别并归纳不同灾难背景下英雄人物的共同品质。通过精读、讨论、角色扮演和拓展阅读等多种教学活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力、合作交流能力以及信息提取与整合能力。引导学生学会从文本中提炼关键信息，分析人物性格，并能够将所学品质应用到实际生活中。激发对英雄人物的敬仰之情，培养学生的责任感、使命感和人文关怀精神。引导学生认识到在面对困难和挑战时，保持冷静、果断和责任感的重要性，鼓励学生以英雄为榜样，积极传递正能量，为社会贡献自己的力量。

教学重难点教学重点：深入理解船长哈尔威在《“诺曼底号”遇难记》中的英勇表现及其所展现的领导力、决策力和人文关怀。通过拓展阅读，引导学生识别并归纳不同灾难背景下英雄人物的共同品质，进一步加深对英雄精神的理解。教学难点：如何引导学生深入挖掘课文内涵，理解船长命令背后的智慧和意图，从而领悟领导力、决策力和人文关怀的重要性。如何在拓展阅读中有效引导学生进行比较分析，提炼出不同英雄故事的共性和差异，进而提升学生的批判性思维能力和综合素养。同时，如何激发学生对英雄精神的共鸣，鼓励学生将所学品质内化为自身品质，并外化为实际行动。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、通读课文，学习字词（约15分钟）教师行为：谈话导入：“同学们，今天我们要学习一篇关于勇气与责任的故事——《‘诺曼底号’遇难记》。在这个故事中，一位船长在面对突如其来的灾难时，展现出了非凡的勇气与领导力。首先，请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（板书课题）介绍作者：“这篇文章的作者是法国作家维克多·雨果，他是19世纪法国浪漫主义文学的代表人物之一，他的作品充满了对人性、社会的深刻洞察。现在，请大家跟随我一起走进他的故事世界。”学习词语：第一组词语（环境描写）：“剖开、窟窿、汹涌湍急、势不可当。教师：“请同学们找到这些词语在课文中的位置，联系上下文理解它们的意思，并尝试用这些词语描述一下灾难发生时的环境。”（学生朗读相关语段，教师适时点评）第二组词语（人物表现）：“失魂落魄、惊慌失措、葬身鱼腹、一片混乱。