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第一单元微项目5用审阅提升文章质量教案

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：语文——用审阅提升文章质量

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生运用语言文字进行思维和表达的能力。

2.提升学生审阅与修改文章的技巧，增强语言表达的准确性。

3.增进学生对文章结构、逻辑关系的理解和把握。

4.培养学生合作交流、批判性思维与创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解文章审阅的基本步骤和方法。

②掌握修改文章中的常见错误，如语法、拼写、标点符号等。

③学会识别并改进文章的逻辑结构和表达方式。

④培养学生合作审阅和互相学习的能力。

2.教学难点：

①如何引导学生发现并理解文章中的深层次问题，如逻辑混乱、论据不足等。

②如何让学生在实践中灵活运用审阅技巧，提高文章的整体质量。

③如何培养学生独立思考和批判性思维，避免盲目接受他人的意见。

④如何在有限的时间内，让学生充分参与审阅过程，确保每个学生都能得到有效的练习和反馈。

教学资源准备

1.教材：人教版语文教材第八册，确保每位学生都有。

2.辅助材料：收集优秀的文章案例，以及相关的修改前后对比文档，用于课堂展示。

3.多媒体资源：准备与文章审阅相关的视频教程，以及用于分析讨论的文章段落PPT。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和标记笔，以便学生讨论和展示修改成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括文章审阅的基本步骤和方法的相关PPT。

设计预习问题：围绕文章审阅的重要性，设计问题如“审阅文章的目的是什么？”“审阅文章时应注意哪些方面？”

监控预习进度：通过在线平台，检查学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料并理解审阅文章的基本步骤。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：帮助学生提前了解审阅文章的基本步骤，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一篇文章的修改前后对比，引出审阅文章的课题。

讲解知识点：讲解如何识别文章中的常见错误，如语法、拼写、标点符号等，并展示修改技巧。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生相互审阅对方带来的文章，并提供修改建议。

解答疑问：对学生在审阅过程中遇到的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考如何将所学知识应用于文章审阅。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，互相审阅文章。

提问与讨论：学生提出自己在审阅过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解审阅文章的知识点，掌握审阅技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇需要审阅的文章，让学生独立完成审阅并提供修改建议。

提供拓展资源：提供一些优秀的审阅文章案例，供学生参考。

反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成审阅作业，实践课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习更多的审阅技巧。

反思总结：学生对自己的审阅过程和结果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固审阅技能，拓宽知识视野，通过反思促进自我提升。

知识点梳理

一、审阅文章的目的与重要性

1.提高文章质量：通过审阅，发现并修正文章中的错误，提升文章的可读性和表达效果。

2.培养写作能力：审阅文章有助于学生更好地理解写作规范和技巧，提高自己的写作水平。

3.增强逻辑思维：审阅过程中，学生需要分析文章的结构和逻辑关系，有助于培养批判性思维。

二、文章审阅的基本步骤

1.预读全文：快速浏览全文，了解文章大意和结构。

2.识别问题：查找文章中的语法、拼写、标点符号等错误。

3.分析逻辑：审查文章的结构和逻辑关系，确保论述清晰、有条理。

4.提出建议：针对发现的问题，提出具体的修改建议。

三、文章审阅的常见错误及修改技巧

1.语法错误：注意主谓一致、时态、语态等语法问题。

2.拼写错误：检查单词拼写是否正确，避免拼写错误影响文章质量。

3.标点符号错误：正确使用逗号、句号、问号等标点符号。

4.逻辑错误：发现并纠正文章中的逻辑矛盾和不合理之处。

5.词汇使用不当：审查词汇的使用是否准确、恰当，避免生僻或模糊的词汇。

四、审阅文章的技巧与方法

1.留意关