人教版地理七上《陆地和海洋》单元作业设计.docx

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七上《陆地和海洋》单元作业设计

一、单元内容与课时安排

大任务

课时内容

指向学科核心素养

课时

创设情境引发问题，解决问题，从“陆地和海洋”角度促使学生领会和建构地球表层的自然环境，引领

人地协调发展

海陆的分布

区域认知

1

七大洲和四大洋

区域认知、综合思维

1

沧海桑田与大陆漂移说

人地协调观、地理实践力

1

板块的运动

区域认知、人地协调观、地理实践力

1

二、单元分析

(一)课标要求

根据《义务教育地理课程标准(2022年版)》的要求，本章内容属于“地球的表层”中自然环境里“陆地与海洋”的部分，属于“认识全球”的范畴，课标具体要求见表1。

表1“陆地和海洋”内容要求

内容要求

阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。

结合实例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中；说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。

结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。

(二)教材分析

⒈知识框架

2．内在逻辑

本章内容是初中地理学习的第二章。从传统意义上讲，全书从本章开始才进

入了世界地理内容的教学；从教材的编排看，本章的开篇承接第一章行星地球的内容，从宇航员在太空中所看到的地球真实面貌导入，再具体深入，层层展开说明了七大洲、四大洋的分布特点，以及地球表面海陆的运动和变化；从知识的作用看，本章是世界地理的重要基础知识，是学生学习世界地理所必备的准备知识，又是学生建立全球海陆空间分布架构的基础。

教材编写注重指导学生认知思路的培养，激发学生的探索欲望，帮助学生树立正确的人地观。因此，从新课标的任何一个维度来看，这一部分内容都是不可忽视的。

(三)学情分析

七年级学生在日常生活和小学课堂学习中都会接触到一些地理现象，初步积累了关于地理方面的基础知识，对于陆地和海洋有了一定的知识储备。七年级大多数学生刚刚接触地理新学科，学习劲头大，对于地理现象的观察、探究具有极大的学习兴趣和热情。

教材中有关七大洲四大洋的分布、板块的运动等内容，鉴于初一学生相关学科知识铺垫不足，空间想象能力和抽象思维能力相对薄弱等实际情况，教材采取图文并茂的呈现形式加以展开，对学生有较强的吸引力。所以，无论是平时的课堂教学还是作业设计，教师都应结合七年级学生的年龄特点和认知水平，从现实生活入手，将教学活动置于现实的生活情境之中，从生活中寻找灵感，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈欲望，让他们在生活中学习，从而获得有活力的知识，逐步从感性认识上升到理性认识，从而能够陶冶情操和切实有效地提高学科素养。

三、单元学习目标

依据课标，制定的本单元学习目标如下：

能够运用地图及其他地理工具，以凃地球，填地球，绘地球等方式，观察、描述地球表层陆地、海洋的分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。有助于加强了学生的全球视野和形成了关心地球的态度，培养了学生的区域认知力和综合思维素养。

能够结合具体的案例，说明海洋和陆地处于不断的运动变化之中，探究和评价了海平面的上升，帮助学生逐步树立人地协调发展的观念，培养了学生的地理实践力。

创设地理情境，结合动手实验和动手制作等方式，说出板块构造学说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系，提高自身分析问题并解决实际问题的能力，有助于提高学生的区域认知能力和综合思维能力，也能让学生形成了人地协调观。

通过查阅资料，网络搜集等方式，结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响，分析出海洋产生的利弊，学会用辩证的思想看待问题，培养了学生的综合思维能力，培育了学生的人地协调观。

四、单元作业设计思路

本章作业设计选取的内容是七年级上册第二章《陆地和海洋》。

(一)精选作业内容

“双减”背景下，本章作业设计的内容基于课标，知识点覆盖全，凸显教学重点；基于学生学情，难易程度适中，分层设计作业内容，提供基础类作业和

能力提高类作业；基于社会发展，融合社会热点，实现作业的育人价值。我们团队坚决反对布置死记硬背、机械重复性的作业。

有关探究性和实践性作业，进行选做，充分发挥学生的主体作用，启发思维，让学生在收获知识的过程中体验快乐，提升综合素养。

作业设计遵循教育规律，结合学生的认知水平，注重对学生读图、填图、绘图、析图、用图等基本技能的训练。

(二)调控作业总量

本单元作业由课时作业和单元质量检测作业两部分组成，设置四个课时作业，每课时作业基本采用基础类作业、能力提升类作业和探究实践类作业三种类型，设置一个单元质量检测作业。合理安排作业内容，严格控制作业总量和时长，学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业完成，其中课时作业限时15分钟

内完成，单元质量检测作业限时25分钟内完成。

(三)设计作业评价

在作业评价方面分为达到标准、几乎达到标准、未达到标准