第三单元3.5《商的近似值》教案-2024-2025学年五年级上册数学冀教版.docx

第三单元3.5《商的近似值》教案-2024-2025学年五年级上册数学冀教版

主备人

备课成员

教学内容

《商的近似值》是冀教版五年级上册数学第三单元第5课时的内容。本节课主要围绕小数除法中商的近似值进行讲解，内容包括：

1.学习商的近似值的概念和意义。

2.掌握求商的近似值的方法，包括“四舍五入”和“四舍”两种方法。

3.能够应用商的近似值解决实际问题，如估算物品价格、计算物品数量等。

4.熟悉使用计算器求商的近似值。

本节课旨在让学生理解和掌握商的近似值的相关知识，提高计算能力，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生以下数学学科核心素养：

1.数感：通过理解和运用商的近似值，增强对数的感知和运用能力。

2.算力：提高学生的计算精度和速度，培养准确、迅速地进行四舍五入计算的能力。

3.逻辑思维：培养学生通过分析问题，选择合适的近似方法解决问题的逻辑思维能力。

4.应用意识：将商的近似值知识应用于实际情境中，提升学生解决实际问题的能力。

5.创新意识：鼓励学生在解决问题时尝试不同的计算方法，培养创新思维和解决问题的策略。

学情分析

五年级的学生已经掌握了基本的四则运算和小数的概念，对除法有了初步的理解，但商的近似值的概念对学生来说相对陌生。在知识方面，学生已经能够进行简单的估算，但对于精确的小数除法计算和近似值的判断还比较薄弱。

在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但个别学生在面对较为复杂的数学问题时，可能会出现解题策略不当或计算失误的情况。此外，学生的自我管理能力和学习习惯各异，部分学生可能缺乏持久的学习兴趣和专注力。

在素质方面，学生对数学学科的兴趣和认识程度不一，部分学生对数学抱有积极的态度，愿意探索新知识，而另一些学生可能因为难度增加而感到挫败，影响学习积极性。

在行为习惯上，学生的独立思考和合作学习能力需要进一步培养，他们在课堂上的参与度和互动性对于理解商的近似值这一概念有重要影响。因此，教学中需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的数学概念，提高解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每人一本冀教版五年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备教学PPT，包含商的近似值的相关概念、例题和练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：确保教室有足够的空间进行小组讨论，每组配备必要的学习用品，如计算器、草稿纸等。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过一个生活中的实例来导入新课，例如：“同学们，如果你们在超市买了一件标价为9.95元的商品，而收银员告诉你只能使用整数金额支付，你应该支付多少钱呢？”让学生思考并尝试回答，从而引出商的近似值的概念。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解商的近似值的定义和意义，强调在实际生活中的应用。

-介绍“四舍五入”和“四舍”两种求商近似值的方法，并通过例题演示如何进行计算。

-分析商的近似值在解决问题时的精确度和误差，以及如何选择合适的近似方法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生独立完成教材上的练习题，巩固商的近似值计算方法。

-提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行估算和计算，如：“一箱橙子有18.2千克，每千克2.5元，求购买一箱橙子的总价。”

-使用计算器进行商的近似值计算，比较手工计算和计算器计算的结果。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-讨论商的近似值在实际生活中的应用场景，如购物找零、测量长度等。

-分析不同近似方法对结果的影响，举例说明“四舍五入”和“四舍”在具体问题中的选择。

-讨论如何判断商的近似值的合理性，例如在何种情况下需要更高的精度。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括商的近似值的定义、求近似值的方法以及在实际问题中的应用。强调本节课的重难点，即如何选择合适的近似方法以及如何判断近似值的合理性。通过一个简单的总结性问题来检验学生对知识点的掌握情况，例如：“在什么情况下，我们通常会使用‘四舍五入’而不是‘四舍’？”

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解和掌握商的近似值的概念，熟悉“四舍五入”和“四舍”两种求近似值的方法，并能够准确地进行计算。通过对教材练习题的独立完成，学生能够将所学知识应用于具体的计算情境中，如解决购物找零、物品数量估算等问题。

2.应用能力方面：学生在实践活动中能够运用商的近似值知识解决实际问题，如估算物品价格、计算物品数量等。通过使用计算器进行近似值计算，学生能够比较手工计