人教统编版（2019）必修中外历史纲要下第1课 文明的产生与早期发展 教学设计.docxVIP

人教统编版（2019）必修中外历史纲要下第1课文明的产生与早期发展教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教统编版（2019）必修中外历史纲要下第1课文明的产生与早期发展教学设计

教学内容

人教统编版（2019）必修中外历史纲要下第1课文明的产生与早期发展，主要包括以下内容：

1.人类文明的起源，探讨农业革命、城市革命和文字革命对文明产生的推动作用；

2.早期文明的基本特征，分析古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等四大文明古国的地理环境、社会结构、宗教信仰和文化遗产；

3.古代世界的交流与互动，介绍丝绸之路的形成及东西方文明交流的意义；

4.希腊、罗马古典文明的兴起与衰落，探讨其政治、哲学、艺术等方面的成就及其对后世的影响；

5.早期中华文明的多元一体，阐述夏、商、周三个时期的历史更迭及其文化特点。

核心素养目标

1.提升历史理解能力，掌握文明产生与早期发展的基本过程和特点；

2.培养时空观念，了解世界不同文明区域的地理位置、历史背景及其相互影响；

3.强化史料实证意识，学会运用考古发现、古籍记载等证据分析历史问题；

4.增强国家认同感，理解中华文明多元一体的特点，认识中国古代文明的贡献；

5.培养全球视野，认识不同文明间的交流与互鉴，理解人类文明的共同价值。

学情分析

本课程面向的是高中一年级学生，他们在知识层面已具备了一定的历史知识储备，能够理解文明的基本概念，但对于文明的产生与早期发展的深入理解尚显不足。在能力方面，学生们具备了一定的信息提取和分析能力，但需要进一步培养史料实证和批判性思维能力。在素质方面，学生普遍具有较强的国家认同感，但对于全球视野和多元文化的理解和接纳程度不一。

学生在学习历史时，往往对故事性、趣味性强的内容表现出较高的兴趣，但对于理论性较强的内容可能会感到枯燥。此外，部分学生在学习过程中可能存在被动接受知识、缺乏主动探究的习惯，这将对课程学习产生影响。因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，培养独立思考和解决问题的能力，同时强化史料分析，提高历史学科核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲解文明的产生与早期发展的基本知识，确保学生掌握核心内容；

(2)讨论法：组织学生针对历史事件、人物等进行小组讨论，培养批判性思维和交流表达能力；

(3)案例分析法：通过具体案例分析，引导学生深入理解文明发展的特点和影响。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：运用PPT、视频等展示文明古国的图片、地图、文物等，增强学生的直观感受；

(2)网络资源利用：推荐相关历史网站、在线文献等，便于学生拓展学习；

(3)虚拟现实技术：利用VR设备让学生体验古文明场景，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文明产生与早期发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人类文明是如何产生的吗？它对我们的生活有什么样的影响？”

展示农业革命、城市革命和文字革命的图片，让学生初步感受文明产生的重要历程。

简短介绍文明的起源和发展对人类社会的深刻影响，为接下来的学习打下基础。

2.文明基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文明产生与早期发展的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解文明的定义，包括其起源、发展过程和早期文明的基本特征。

详细介绍人类四大文明古国的地理环境、社会结构和文化成就，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解早期文明对后世的影响。

3.文明案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文明产生与早期发展的特性和重要性。

过程：

选择古埃及、美索不达米亚等典型文明案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文明的多样性。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从历史中汲取智慧。

小组讨论：让学生分组讨论文明的发展趋势及其对现代社会的影响，并提出创新性的观点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文明产生与早期发展相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文明产生与早期发展的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.