【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册 第二单元我们周围的空气 课题2 氧气.docxVIP

【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册第二单元我们周围的空气课题2氧气

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设计思路

本节课以“我们周围的空气——氧气”为主题，围绕人教版初中化学九年级上册第二单元的教学内容，采用大单元整体教学设计。课程首先回顾空气的组成，引导学生关注氧气在空气中的重要性。接着，通过实验探究氧气的性质、制取方法和应用，让学生从实践角度了解氧气的相关知识。最后，结合生活实际，讨论氧气在自然界和人类生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣，增强环保意识。整个设计注重知识体系的连贯性和实践性，培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生的科学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究氧气的性质与制取，提高学生的实验操作技能与观察分析能力；其次，通过对氧气相关知识的探讨，发展学生的宏观与微观联系观念，深化对物质世界的认识；再次，通过研究氧气在自然界和生活中的应用，增强学生的环保意识和科学探究精神；最后，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提升科学素养，激发创新思维。教学内容与核心素养紧密结合，助力学生全面发展。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解氧气的性质、制取方法及其在生活中的应用。难点在于氧气制取实验的操作技能和实验现象的分析。

解决办法及突破策略：

1.对于氧气性质的理解，采用直观演示和实验探究相结合的方式，让学生通过观察实验现象，总结氧气的物理和化学性质。

2.针对氧气制取的难点，先进行理论讲解，明确实验原理，然后分组进行实验操作，教师巡回指导，及时纠正操作错误，确保学生掌握实验技能。

3.对于实验现象的分析，引导学生运用已学知识解释现象，通过小组讨论、教师引导，帮助学生建立完整的知识体系。

4.结合生活中的实际应用，设计相关问题，激发学生思考，提高知识迁移和解决实际问题的能力。通过以上策略，有效突破教学重点和难点。

教学资源

-软件资源：多媒体教学软件、化学实验模拟软件、教学PPT

-硬件资源：实验器材（包括氧气制取装置、集气瓶、火柴等）、多媒体设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：电子课本、教学视频、互动式学习软件

-教学手段：讲授法、实验法、小组合作学习、问题导向学习（PBL）、讨论法

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气是什么吗？它与我们生活的关系是怎样的？”

展示一些关于氧气的图片，如大自然中的氧气生成、动植物呼吸等，让学生初步感受氧气的重要性。

简短介绍氧气的概念和作用，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的定义、性质和制取方法。

过程：

讲解氧气的定义，包括其主要组成元素和特点。

详细介绍氧气的性质，如助燃性、氧化性等，使用示意图帮助学生理解。

通过实际案例，讲解氧气的制取方法，如实验室制取氧气、工业制取氧气等。

3.氧气案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的特性和应用。

过程：

选择几个典型的氧气案例进行分析，如高原氧吧、氧气疗法等。

介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解氧气在生活、医疗等方面的应用。

引导学生思考氧气在解决实际问题中的作用，如如何利用氧气改善生活、保护环境等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与氧气相关的主题进行深入讨论，如氧气的环保作用、未来发展趋势等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对氧气的认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气的重要性和意义。

过程：

简要回顾氧气的概念、性质、制取方法和应用。

强调氧气在生活、环境、医疗等方面的作用，鼓励学生继续探索氧气的奥秘。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于氧气的短文，内容包括氧气的性质、应用和未来发展趋势等，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了氧气的定义、性质、制取方法及其在生活中的应用。

-学生能够运用所学知识，解释氧气在自然界和生活中的现象。

-学生掌握了实验室制取氧气的实验操作技能，提高了实验观察能力和分析能力。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作、问题导向学习等方式，培养了解决问题的能力。