《琵琶行并序》情境和角色扮演 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《琵琶行并序》情境和角色扮演教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够理解并鉴赏古诗文的语言特色，提升对古典文学作品的阅读理解能力，增强语言表达与鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗中的情感变化与情境描绘，培养逻辑思维与批判性思维，提高文学作品的解读与批判能力。

3.文化传承与理解：通过学习《琵琶行并序》，让学生深入理解中华民族传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗中的音乐美、意境美，提升审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作自己的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文言文阅读技巧和古代文学常识。

-学生对古诗词的韵律、格律有一定了解，能够识别基本的诗歌形式。

-学生在之前的课程中接触过一些唐代诗人及其作品，对唐代文学背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典文学作品充满好奇心，对诗歌的情境和情感表达感兴趣。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。

-学生倾向于通过情境体验和角色扮演来加深对文学作品的理解，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《琵琶行并序》中的一些生僻字词和古代文化背景感到陌生。

-学生在理解诗歌中的情感变化和复杂情境时可能会遇到困难。

-学生可能难以把握诗歌的深层含义和作者的创作意图，需要引导和启发。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解《琵琶行并序》的文学背景、作者简介和作品分析，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的情感表达和情境描绘，鼓励学生分享个人理解和感受。

3.角色扮演法：引导学生通过角色扮演体验诗歌中的情境，增强对作品的理解和情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增加直观性和信息量。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线答题、讨论区交流，提高学生的参与度。

3.网络资源：引入相关网络资源，如古琴音乐、视频讲解，丰富教学内容，提升学习体验。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首古琴曲《琵琶语》作为背景音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于古代的江边，聆听琵琶声中的故事。

-回顾旧知：提问学生之前学过的唐代诗人及诗歌特点，引导学生回顾对唐代文学的了解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：介绍《琵琶行并序》的作者白居易，讲解诗歌的背景和创作意图，详细分析诗中的意象和情感。

-举例说明：通过讲解诗中的具体词句，如“大珠小珠落玉盘”等，帮助学生理解诗歌的意境和美感。

-互动探究：分组讨论诗歌中的角色和情境，让学生扮演诗中的角色，用自己的语言表达角色的心情和感受。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的某一句或某一节，用自己的话进行解读和创作，可以是绘画、短文或表演等形式。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地表达自己的理解，对学生的创作给予积极的反馈和建议。

4.总结反馈（约10分钟）

-总结学习：教师总结本节课的学习内容，强调《琵琶行并序》的艺术价值和历史意义。

-反馈评价：邀请学生分享自己的创作，对学生的表现进行评价，鼓励学生的创新思维和积极参与。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后撰写一篇关于《琵琶行并序》的短文，可以是诗歌解读、情感分析或文化探讨等。

-提示要点：提醒学生在写作时注意结合诗中的情境和角色，以及自己的理解和感受。

六、学生学习效果

1.学生能够流畅地朗读《琵琶行并序》，理解诗歌的基本内容和情感表达。

2.学生掌握了《琵琶行并序》中的生僻字词和古代文化背景知识，提高了文言文的阅读能力。

3.学生通过角色扮演和讨论，深入体验了诗中的情境，能够用自己的语言描述和解读诗歌中的意象和情感。

4.学生能够识别并分析诗中的艺术手法，如对仗、比喻、夸张等，理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

5.学生通过创作活动，如绘画、短文或表演，展现了个人对《琵琶行并序》的理解和感受，提高了文学鉴赏和创造性思维能力。

6.学生在互动探究中学会了合作和交流，能够在小组讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见，共同提高对诗歌的理解。

7.学生通过撰写课后作业，能够将所学知识内化为自己的语言，形成书面表达能力，同时加深了对《琵琶行并序》的深度理解。

8.学生在学习过程中培养了对古典文学的兴趣和热爱，增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪